高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育

张峻

【摘要】核心素养是数学的关键，只有掌握了它才能更好地学习.高中生已经有了自己思考问题的能力，让他们去发现问题从而解决问题，这是一个从理论到实践的过程，可以锻炼学生的创新探索精神.本文阐述了如何利用数学问题促进师生之间良好的互动，共同探讨数学的真谛，这是形成高中数学核心素养的重要突破，从而促进教学质量的提高.

【关键词】高中数学；核心素养；问题互动

近年来，高中数学教学更加注重学生能力的培养，包括思维方式和有效的学习方法，最终形成良好的数学品质.高中数学更多的是要求学生自己去掌握，教师只起到引导作用，问题互动的方法取得了显著的教学效果，值得借鉴和推广.

一、问题—互动教学的意义

这是一次新的革新，带给高中数学更加有效的教学方法，符合现代化教育的发展需求，更加适合学生自身的要求.首先设置的数学题目应该科学合理，要在学习的范围之内，尽量选择一些经典的题型，这样学生从中学到的是一个知识面，而不是单纯的一道题.其次要结合教学目标，应该具有一定的引导性，层层递进地把学习内容引入到教学目标的方向，选择难易程度适中的题目，符合学生的认知水平.最后要坚持学生的主体地位，能够激发学习数学的兴趣，调动积极参与的意识，设计具有启发意义的内容，这样不同环节的结合才能达到培养学生核心素养的目的.

二，核心素养在问题—互动教学中的具体方法

（一）注重问题导向

要想形成良好的师生互动关系，其关键在于数学问题的选择一定要能够引起学生的好奇心和求知欲望，指导他们自主探寻其中的规律，学生掌握着主动权，可以将自己的想法加进去，突出了受教育者的主体地位，使学生愿意去学习数学知识.“集合”这节内容分讲了数字可以分为不同的种类，彼此之间有着一样的性质.教师可以根据核心概念进行扩展，提出更加生动有趣的题目.例如，“将黄瓜、西红柿、南瓜、胡萝卜、土豆等进行分类，说说你是根据什么来区分的？”在这样活跃的课堂氛围中学知识.学生对教材上的文字不感兴趣，更多的是喜欢贴近自己生活的事物，学习起来也特别容易.

（二）突出问题要求

这种模式不是简单的形式上改变，而是教学理念的创新.将课堂变成一个动态的整体，让刻板的知识变成用来交流的共同话题，而不是令人苦恼的数字符号.课程目标的设置要从学生个体的成长和素质全面发展这两点作为出发点，要将数学的思维融入问题—互动模式中.如何面对大量的数学任务，只有提高学习效率才能达到这个目标，结合教材开发出新的题目，构建学生脑海中的理性精神，将能力水平的提升表现在题目之中，拓展原有数学学习的范围，丰富自身知识内容的同时，也提高了自主创新的能力，这是核心素养重要的一个体现.

（三）突出问题主线

高中的数学是一个复杂的体系，要进行全面的掌握太耗费精力，这样做会大大降低学习的效率.构建一个大的框架，让学生明白主要的内容，抓住这根线索进行适当地扩展就可以迅速地掌握所学的知识.问题—互动的教学模式下，遇到不懂的问题及时向教师提问，课堂上的答疑解惑可以有效地吸收所学的知识.

（四）整合数学教学内容

高中数学学习是为了应对高考，它要求学生有综合运用的数学能力.教师在备课的时候不能只是局限在教材，要将一切有用的数学知识进行整合，给学生提供教学资源，不断地提升其数学能力.“算法案例”中了解算法的含义以及一些常用的方法，内容多样而且灵活，所以教师要拓展学生的视野，提供更多教材中没有的知识，是一个提高的过程也是突破自我的锻炼.要想实现学生核心素养的形成，就要科学地看待这门课程的情况，让知识更加的体系化，在以后的学习中不断提升自身的综合素养.

（五）创设具体情境

将数学内容转化为具体的生活场景，感觉数学就在自己的身边，可以用它去解决一些实际的问题，让自己做到学以致用.教师要站在学生的角度对问题进行分析，这样设计题目的时候可以加入学生的思维，做到为每一个人全面考虑.

综上所述，从各个方面阐述了问题—互动的教学模式有利于高中生数学核心素养的形成，实现每名学生的能力提高.这个过程不是一蹴而就的，而是需要长时间的积累，将这种优秀的理念传达给每一名学生.

【参考文献】

[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教學与管理，2016（25）：52-55.

[2]刘昀.数学核心素养在“问题——互动”教学中的培育分析[J].新课程（中学），2017（3）：35.

[3]郁飞.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].文理导航（中旬），2017（7）：19.