营改增对中职会计教学的影响及对策

刘锦嫦

一、“营改增”概述

2016年，我国全面实行“营改增”政策，增值税是一个更严谨的税种，在链条上环环相扣，保证国家税收制度的规范化。“营改增”影响广泛，包括税率的变动、业务收入界定的变动、发票管理方法的变动，征收管理方法的变动，对各企业单位的会计核算工作和纳税申报工作造成了巨大的影响。经济市场对会计人才的需求有了新的变化。增值税是中职会计教学过程中非常重要的内容之一，税收政策改革对培养会计人才的中职院校提出了新的教学要求，如果不重视其教学指导，没有做到与时俱进，将会给学生带来无法估量的消极影响。

二、营改增对中职会计教育带来的影响

1.教材内容未能及时更新

中职教育的会计教材修订具有滞后性。政府几乎每年都会进行税法政策调整，特别是近几年来，其改动幅度更大。但是中职教材却未能及时收录最新税制改革政策。

很多陈旧的税法制度在现今已经不再适用，过时的教材知识内容无疑会误导学生。陈旧的教材不但会影响教学效果和教学效率，还会影响学生未来的职业发展。在会计行业中，会计从业者需要不断地考取职业证书来提高个人核心竞争力，税收知识本来就是众多会计考试的重要考察内容，会计资格类证书的考试从初级会计职称到注册会计师，通常都是以最新的税法规定为考试内容，如果学生错误地信奉了教材的知识，肯定会影响学生通过相关职业资格考试。

2.任课教学无法应对“营改增”后的教学

首先，教师职业本身的局限性。部分中职教师一直没有从事过企业的财务工作，缺乏相关的实践经验，相关会计知识只停留在对理论知识的理解中。在“营改增”的背景下，相关纳税核算需要结合企业相关业务为基点，特别是房地产业、金融业、建筑业，服务业这几个新加入增值税范畴的行业，连一般的会计人员都不甚熟悉，需要通过培训学习新的增值税知识，更别谈是中职教师了。就算中职教师通过培训获取了新的增值税知识，也只是限于理论层次，根本无法推广到实践层次。

其次，由于政策推行的时间比较短，“营改增”还处于循环渐进阶段，每个教师对新知识的理解不一样，教材没有统一的标准，官方对税收知识的培训也不到位，教师们就会充分发挥自己的主观能动性。即使是同一个学校的会计专业教师，也会涌现多种授课思路和多种理解方式，这使会计教学非常杂乱无章，严重影响教学效果，对于学生会计知识的提升非常不利。

再者，中职教师授课时，主要是以教材为标准对学生进行教学的，但是教材因其陈旧性本来就存在缺陷，教师不能继续依靠教材。这样教师不得不从其他途径获取最新知识变化，关于“营改增”的信息繁多，而且还需重新进行系统地整合，需要花费更多的时间涉及教学方案，合理地设计教学内容，严重降低了教师的工作效率和教学进度。

3.对毕业生就业带来消极的影响

（1）影响学生未来是否能顺利就业。“营改增”税收政策影响到企业的纳税数额和利润，能否在“营改增”政策下准确核算增值税是企业聘用人才的重要考察标准之一，掌握税务会计是经济市场对会计人才的要求。如果学生不能掌握我国新型政策下的税收制度，将会与很多就业机会失之交臂，降低学校会计专业学生的就业率。

（2）影响学生就业后工作的正确性。就算学生能够幸运地通过企业的考核，带着过时的会计知识进入企业，但是企业的会计核算是跟着前沿的会计知识走的，学生在工作过程中肯定会遇到企业纳税申报等问题，如果没有正确的税收基本理论知识引导，这非常容易造成工作失误，不利于个人发展。

三、应对措施

1.充分利用网络教学资源教学

（1）利用网络教学资源设计教学方案。备课是会计教学环节中举足轻重的一环。以前，教师之间想要互相分享教学方法，会受到时间、空间的局限，而无法快速分享。但现在，只要你找到相关的网站，多种多样有实效的会计教学方法不胜枚举，而相关的论文、探讨、专题研究更是堆成如山的杂志所无法比拟的，“营改增”虽然是新知识，从教材中得不到指导，但是先进的“营改增”教学方法在网络时代得到了极大限度的共享，为教师对会计课程的设计做了充分的准备和对“营改增”的研究提供了广阔的空间。网络教学资源为教师提供了大量的会计知识素材，教师在此帮助下可以更快地驾驭会计新教材感知会计新教材，掌握“营改增”会计教学中的难点、重点和目标，使教学内容更有效地为教学目标服务。网络教学资源为教师提供了大量有益的、可借鉴的会计教学图片和课件，下载现成的课件，应用到备课中来，肯定会明显地提高教学效率，达到事半功倍的目的。

（2）利用网络教学资源高科技地展示教学内容。传统的黑板教学模式通过文字和口头讲解传授知识，学生感觉难免枯燥乏味。网络教学资源库包含会计知识点的各个层次，以文本、视频、音频、动画、图形等各种形式挂在网上，中职教师可以借助网络上形式多样的资源把“营改增”授课课件制作成集静态和动态于一体的展示效果。课件图文声像并茂，可以为学生直观地演示相关情景，化抽象的知识为具体化，这样的传授方式对学生的冲击力和感染力是极大的，不仅能使学生更快、更多地接受所学的会计知识内容，而且更能激发学生对“营改增”税收政策的学习兴趣。例如，教师可以在网络上下载一个增值税发票开具的动画，在多媒体设备上向学生生动地演示发票开具的全流程。教师还可以在讲解什么是规范的增值税发票时，把增值税专用发票和增值税普通发票的图片展示出来，而且还可以一同展示不具有国家效力的小票图片，来进行对比认识，让学生知道标准的发票是怎么样的，而不是仅仅知道这个名词罢了。

（3）利用网络教学资源建立会计课程答疑库。教师对学生进行会计知识传授后，学生在消化知识时一定会存在很多疑问。传统的答疑方式存在缺点：当提问的学生过多时，教师无法及时解答学生的困惑；而且同一个问题不同的学生会重复问很多遍，教师需要不断重复解答同一个问题，加重老师的负担。针对这个弊端，院校可以利用网络教学资源建立会计课程答疑库。

会计课程答疑库有以下优点：1.先进性。发挥信息技术优势,教师收集问题，整理成答疑库，当学生有困惑时，可以第一时间在网络答疑库上搜索答案，先自主探究，当网络答疑库无法解决学生的困惑时，再向老师请教，减少了教师重复回答同一个问题的次数，减轻了老师的工作量。2.教育性。传播先进的教育理念,提倡自我导向学习,关注学生的认知体验、情感体验。3.艺术性。内容生动、形象，采用不同的展示形式,如office、视频、音频、Flash等,激发学生的兴趣。

通过应用会计课程答疑库,不仅解决了传统答疑存在的问题,而且满足了学生动态、实时的答疑需求,提高会计教学效率的同时降低了教学成本。

2.及时对师资队伍进行培训学习

师资队伍的教学水平是提高教学质量的源头，特别是在会计知识进行革新的环境下，教师自身对该知识的掌握程度大大影响着教学的优质性。院校可以通过以下几种方法及时对师资队伍进行培训学习。

（1）聘请行业知名专家进行授课指导。会计知识的革新，相关会计专家肯定会第一时间进行研究探讨，以及时掌握该知识在市场经济环境中的运用方法。院校可以聘请会计行业内的知名专家对相关教师进行现场授课，帮助教师及时掌握税法知识的精髓以更好地应对会计教学。通过面授交流，教师能及时解决不懂和难以理解的问题，对于某些教学意见不统一的知识，也可以通过听从专家的解释做到统一，因为专家的知识水平更具权威性。

（2）到企业实地进行参观，开拓视野。院校应该定时安排教师到相关合作企业进行实地参观，实地感受企业的业务性质，了解会计工作的规范流程和要点。通过这个方法，不仅可以弥补教师缺乏实际企业会计工作经验的缺点，同时让教师把握企业对会计人才的需求方向。教师结合培训中的所学所悟，更能有效地设计在“营改增”背景下的会计教学课程。

（3）到其他院校进行会计教学经验交流。院校应该经常组织教师到各院校跟会计专业的教学学者进行工作交流，分享教学经验，了解兄弟学校在“营改增”要求下怎么样设计会计教学内容、用什么方法进行会计教学。甚至可以亲自观摩一下兄弟学校的会计课堂互动过程，借鉴优质的教学方案。通过交流分享，重点解决教师在“营改增”教学过程中的问题和困惑。

3.搭建校企平台，培养学生实践能力

邀请企业开展“营改增”税务会计教育合作，搭建学校和企业共同指导的实训平台。由于学生在封闭的课程教学环境中无法亲身体验动手操作的过程，理论和实践相分离，导致学生的实践操作能力贫乏，某些院校在“营改增”之后也没有对这部分内容对学生进行教学。因此，学生在毕业之后往往不能迅速且熟练地开展账务工作。为了弥补这个不足，在“营改增”背景下的会计教学必须要充分利用校企合作平台，汲取企业提供的资源技术，进行高质量的教学，从而培养出高技能应用型的会计人才。

在校企平台中，学生可以接触到真实的企业财务环境，真实的会计岗位，真实的账务处理和税务申报任务，真实的会计工作成果。校企合作平台的实训课程可以设计成以下三个阶段:第一阶段为学生了解业务阶段，在这个阶段，学生主要了解企业业务的运作模式，了解企业的工作流程和行业概况，学会基础的专业示范操作和财务办公工具;第二阶段为实操阶段，以分组的形式完成下发的真实会计任务，在这个阶段，学生主要是通过完成账务处理和税务申报的工作任务把理论应用于实际，提升个人的应变能力，进一步感知“营改增”政策的实施，提高知识应用能力;第三阶段为评价阶段，企业指导人根据学生的表现和完成情况对学生进行评价指导，让学生进一步改善自己的不足。

另一方面，凭借校企平台，在锻炼学生实践能力的同时，教师也通过参与解决真实的企业资源实例，提高了自己的科研水平，有效地将科研成果转化为教学思路，进而服务于教学。院校获得了更多与市场相适应的税务会计应用型知识和项目，为将来课程内容的编排提供了重要的参考资料。

四、总结

中职会计教学在“营改增”改革的过程中应认识到税法在会计教学的重要性，全面掌握“营改增”税法教学内容，将其作为重点开展教学，根据最新的政策对会计教学内容进行调整，并且不断地进行完善，加强“营改增”方面的引导，更好地促进会计教学，提高教学效率，保证教学质量，培养会计人才，加快教学改革的进程，保证教学内容与时俱进。