幼有所育 保育质量亟待跟上

高健

一天下午，在走访一所农村幼儿园时，走廊浓烈的84消毒剂气味引起了我的注意，这和上午走访的两所幼儿园“气味”截然不同。如果都按规定标准进行消毒，幼儿园的“气味”应该是基本一致的。要知道，按标准配比消毒液，才能达到预定的消毒效果，配比过高反而会腐蚀物体。当我和保育员交流后，得知她并没有接受相关保育培训，误以为消毒液的浓度越高，消毒杀菌效果越好。

走访中发现的不规范保育行为还有很多，譬如：卫生间地面存放消毒液；早餐和午餐時间间隔不足3.5小时；进餐中保育员催促幼儿吃饭，强行喂饭，等等。这些细琐的小事都属于保育范围，看似简单，做好很难。

幼儿园保育工作对幼儿的身心健康、行为习惯以及性格、情感等方面的和谐发展均有着深远的影响。现代保育理念下，保育工作应不局限于对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育，更应关注幼儿的生活质量，幼儿的情绪和心理，和谐的人际环境，积极、合理化的生活态度和生活方式等。故而，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中就明确要求幼儿园应该“保教并重”。显而易见，我们的保育工作存在着很多问题

那么，怎样改变目前保育工作的现状呢？

一是建立完善的保育员培养培训机制。改善保育员队伍是个长期的过程，短期内提高保育质量最好的方式就是做好保育员入职培训和职后培训。在保育培训过程中，要注意以技能实践操作为主，增强实用性，尤其要提高保育员应对处置现场伤害的能力，掌握科学应急救护的方法。幼儿的身体机能还没有发育健全，很容易出现一些突发状况。幼儿园保健医又短缺严重，专业保健医多数集中在公办幼儿园，其他类型幼儿园基本上是非专业保健医，幼儿园应对处理意外伤害的明显能力不足。据媒体报道，为给幼儿提供更安全的保育环境，美国要求所有的幼儿教师都要具有CPR（心肺复苏）证书。

二是构建“大保教”教师培养机制。从长远发展来看，建立保育和教育教学对接的培养体系，打通保育员和专业幼儿教师之间的壁垒，使“保教”集于一身。这样既充分落实“保教并重”规定，使专业教师更加“专业”，又有助于教师全面了解孩子的发展状况，并给予适合的指导。虽然现代职业分工越来越细，美国幼儿园并没有专门的保育员岗位，所有的保育工作均由幼儿教师承担。学前阶段的幼儿，是在生活中学习，在学习中生活，生活和学习是密不可分的，“大保教”显然更有利于幼儿的生活和发展。在一次检查中，我了解到某市为提升职业高中幼师就职质量，组织在校幼师专业学生学习保育员职业技能，通过鉴定考试的即可获得国家颁发的保育员职业资格证书，就业反馈较好，可见这是一条提升保育质量的探索之路。

三是畅通保育员职业资格认证渠道。据了解，保育员职业资格证书普及程度不高，很多县（市）保育员资格认定工作处于盲区，保育员持证上岗率非常低。但保育员提升自己的愿望还是比较强烈的，保育员队伍质量的提升还是有很大空间的。2018年4月，教育部等四部门印发的《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中要求：到2020年，基本实现幼儿园教师全员持证上岗。只有畅通保育员职业资格认证渠道，完成国家的目标，让更多的保育员有机会接受正规的培训，才能离“有质量”的学前教育越来越近。

四是提升保育职业认同感。幼儿园要重视保育团队建设，要为保育员搭建主动教育意识的平台， 合理引导保育员发挥在幼儿园教育活动中的作用，形成积极进取和谐平等的保教工作氛围，激发保育员的职业认同感，为保育员后续发展提供可能。保育质量提升了，“保姆式”的工作状态改变了，待遇也将会随之提高，从而形成良性循环。（作者单位：吉林省延边州教育局）