刍议小学语文阅读教学的有效开展策略

李芳

摘 要：语文学科是学生学习其他学科的基础，也是学生提高语言综合应用能力所必须学习的一门学科。语文学科教学中，培养学生的阅读能力是一个重要的教学任务。小学语文阅读教学中，教师必须充分发挥学生的学习主观能动性，指导学生进行自主阅读、自主理解，获得独特感悟，从中获得生活的经验以及人生的体验，获得良好的价值观念，进而提升学生的综合素养。在此对小学语文阅读教学的有效开展策略进行简要探究。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

阅读教学是语文教学听、说、读、写四大主要教学任务中的一项，是语文教学活动的重要组成部分，是学生获得更多间接经验的有效途径，是学生拓展视野、丰富知识积累、提升语文核心素养的重要手段。新课程实施以来，在素质教育理念的指引下，在小学语文教学中提升小学生的阅读学习效果成为广大教师追求的重要目标，也成为小学语文教学的重点和难点所在。在国家发展速度不断加快、民族振兴事业不断兴盛、社会对人才需求不断增加的大趋势下，语言应用能力就成为一名合格人才必须具备的一项基本的素质。为了促进小学生的均衡、全面发展，为了小学生迅速成长為一名对国家和社会有用的人才，我们必须从基础抓起，开展有效的语文阅读教学。

一、用浓厚的阅读兴趣作为阅读学习的充足动力

想要保证小学语文阅读教学有效性的显著提高，首先需要做到的就是激发学生足够的阅读热情与浓厚的阅读兴趣。只要能够保证学生阅读兴趣的深度激发，就能够让学生以更加积极、更加主动的态势投身到小学语文阅读学习活动中来，从而使其充分享受阅读学习带来的乐趣，享受到阅读学习让自身的综合能力得以提升之后的成就感，从而激发学生的学习动力。例如在苏教版小学语文五年级上册第二十二课《滴水穿石的启示》一文教学中，教师就首先对学生进行阅读兴趣的激发：同学们，你们认为石头坚硬不坚硬？为什么？学生纷纷回答道：“坚硬！”有的说：“因为用石头可以把很坚硬的东西砸开。”有的说：“有一次我跌倒了，头撞到了一块石头，结果把头都撞破了。”教师继续进行激发：“那么同学们认为水坚硬吗？”学生纷纷答道：“不坚硬，水最柔软了，躺到水里特舒服。”此时教师提到了重点问题：“同学们，如果老师说水可以把石头砸出一个大洞，甚至穿透，你相信吗？”学生当然表示不相信了，于是教师这才道出了以上问题的目的：“同学们，今天我们就来学习一片水和石头到底谁更坚硬的文章——《滴水穿石的启示》。”学生在将信将疑的心理支配下迫不及待地开展了自主的阅读，对文章当中蕴含的锲而不舍、坚持不懈才能取得事业的成功这一道理也有了更加深刻的理解，实现了阅读教学效果的提升。

二、用多样的教学方法作为阅读教学的有效途径

小学生的注意力持续时间较短，并且非常容易发生分散，如果在小学语文阅读教学中不能采用适合学生年龄特点、身心发展规律的教学方法，就不会对学生的学习动机形成有效的激发，不会促进小学生对阅读教学的深度参与，也就不能保证阅读教学的有效性了。采取多种形式的教学方法，可以极大提升小学语文阅读教学的有效性。例如，在苏教版小学语文六年级上册第五课《负荆请罪》教学中，教师就组织学生以表演情景剧的形式开展阅读教学，学生分别饰演文中的蔺相如、廉颇、韩勃等人。在表演中学生绘声绘色，表情和动作都相当到位，甚至还自发地加入了许多课文中没有的语言和情节，博得了同学们的阵阵掌声。有了这样一种活动，小学生对课文内容的理解更加深入了，对蔺相如顾全大局、以国家利益为重的高贵品质以及廉颇知错就改的崇高精神都有了更加明确的感知，实现了教学效果的更大提升。

三、用丰富的实践活动作为阅读能力的提升策略

为了保证小学语文阅读教学效果的更大提高，教师就不能仅仅把目光局限在课内，还应把目光投向课外。例如，教师讲到了《林冲棒打洪教头》时，就组织学生阅读《水浒传》；讲到了《三打白骨精》，就组织学生阅读《西游记》。同时教师还在班级中组织了“经典故事大讲堂”的活动，让小学生把自己通过阅读名著掌握的故事在班上进行讲解，一方面促使学生更加深入地阅读名著，一方面加深了学生对名著内容的理解与掌握，同时对学生的口语表达能力也是一种有效的锻炼，对学生综合素养的发展都具有重要的促进作用。

总而言之，作为小学语文教学的重要内容之一，阅读教学必须引起教师的足够重视。教师应当在不断探究新型的教学思路、创新教学模式、使用现代化的教学设备的基础上，同时还要不断积累传统教学中的有效经验，充分激发学生的主观能动性，促使学生能够以更加饱满的热情投身到小学语文教学活动中来，实现阅读学习效率的更大提高，实现综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]王曦.良好的阅读能力，超越自我之推手：刍议小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]吴志标.刍议小学语文中高年级阅读教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（7）.

[3]郭子洋.小学语文阅读教学有效性提升策略刍议[J].中国校外教育，2014（34）：120.

编辑 段丽君