情境教学，让小学英语课堂更加精彩

王晓曼

摘 要：在《义务教育英语课程标准》中，提高运用实际语言的能力以及创设合作、体验式的学习模式被突出强调。在情境教学法中，其场景设置要求具体生动，学生可体验的环境应该多样化。英语课堂如果采取情境教学，通过模拟再现现实真实社会情境，有助于活跃英语课堂的学习气氛，促使学生在身心愉悦的情境下进行抽象枯燥内容的学习。

关键词：情境教学；小学英语；课堂教学

在小学英语课堂教学中，要想使情境教学法取得理想效果，就必须在教学的各个环节比如教学设计和教学实施等兼顾各方因素，主动为学生创造多种多样的语言实践机会，让他们能够积极主动地进行语言学习，教师在情境教学中可以发挥自身的引导作用，提高教学质量和水平，促进学生综合语言运用能力的养成与提高。本文通过研究小学英语课堂教学中情境教学法的应用实践来探索怎樣发挥情境教学法的最大效果。

一、情境教学法

作为一种教学方法，情境教学法指的是教师在教学过程中有意识地设计出具体形象的带有一定感情色彩的场景来引起学生产生一定的体验感受，促进学生对教材的深入理解，促进学生身心全面发展，其核心是激发学生的情感体验。情境教学一般都是在形象具体的情境中引导学生学习教学内容，比如角色扮演、音乐鉴赏、课堂游戏、诗歌朗诵、生动活泼的语言描述、旅游观光等，是对社会生活再加工后施用于学生主体的，其作用是潜移默化的。

二、情境教学法在小学英语课堂中的应用

1.创设英语语境

在小学英语教学中，小学生之所以对英语学习不感兴趣的一个重要原因是他们没有良好的英语学习环境。假如学生在校园里能够随时感受到浓厚的英语文化环境，那么他们对英语的兴趣将会潜移默化地被激发。比如，学校校园的板报设计中可以增加简单的英语词汇，在长期的板报词汇的影响下，学生对英语的兴趣将会得到提高。此外，学校的广播系统可以升级改造，将上下课的铃声由原来枯燥的音乐换成欢快的英语儿歌，这种轻松的方式可以促进学生英语兴趣的提高。

2.创设英语文化情境

教师在进行小学英语课堂教学的过程中应该掌握小学生的心理状态和特征，可以将静止的文字通过音乐形式变为动态，让学生在轻松的音乐情境下学习英语，丰富英语教学环境。比如教师在进行“How many”的教学时，首先可以在课前播放Ten Little Indians，让学生熟悉这首歌曲的节奏并跟唱，这样可以让他们轻松地掌握数字方面的英语词汇，既可以减少他们对学习英语的畏难心理，又可以让他们感受到英语的魅力。

3.创设游戏情境

教师在英语教学中可以创设游戏情境，既让小学生的爱玩特性在游戏中得到满足，又可以以游戏为媒介增加他们对学习英语的兴趣。巧妙地创设游戏情境，利用小游戏促进学生对英语知识的认识和理解，可以提高教学效率。比如，在进行“Hello”的教学时，首先我在课前播放了Beanbag，Beanbag这首英语儿歌，然后我告诉他们在学完这篇课文后可以熟悉这首英语儿歌的游戏规则，最后大家可以一起玩游戏。学生在游戏的驱动下课堂注意力将会显著提高。这首英语儿歌的游戏规则就是当拿到豆子袋时，需要从中随机选出一颗豆子并大声念出豆子上的单词，正确了才可以将袋子传下去。通过这个游戏，学生学习英语的积极性和兴趣被极大地激发出来。

4.创设故事情境

因为绝大多数小学生都爱听故事，所以教师可以利用讲故事、创设故事情境的方式将小学生逐渐带进英语课堂的学习中。因为故事中的故事情节生动有趣，所以在具体故事情境下小学生可以认真聆听故事的内容，并认真思考故事中词汇的意思。学生的感官能力与思维能力可以得到提高。

比如在进行“Happy birthday”的教学时，我编了一个《冰雪公主的生日派对》这个小故事，并以此创设了一个故事情境，小朋友们从听故事逐渐融入故事情境中，并从中分享故事，掌握课文中的知识点，达到预期的教学效果。我在教学“We love animals”的过程中编排了《我家有个动物园》这个小故事，学生在故事情境中可以一边听老师讲故事一边想象，可以更加深入地理解一些故事的英语词汇，他们的想象力和思维能力也得到了提高。

5.巧用教学工具丰富教学情境

现代教学中使用多媒体辅助教学已经成为一种普遍现象，在多媒体辅助下，课堂教学将会实现感官的多重刺激，轻松的学习环境可以让学生更愉快地学习。

比如在进行“My week”的教学时，我先用多媒体设备播放一首节奏明快的英文歌曲来刺激学生的听觉，提高他们的兴趣，然后又通过放映多个图片视频展示本节课的教学内容，接着又通过视频放映将抽象枯燥的课文内容生动化、具体化，让学生更好地掌握所学内容。利用多媒体设备，学生可以学到很多平时教学中无法展现的知识点，教师的教学效率和教学结构也得到提高和优化，学生的学习也达到了理想的效果。

在情境教学法的帮助下，教师可以在教学过程中充分调动学生学习英语的积极性和参与度，刺激他们的多重感官，提高他们的学习能力，教师的教学效果和教学结构得以优化，从而实现事半功倍的理想效果。所以在小学英语课堂教学中，教师一定要充分科学地使用情境教学来提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]张忠伟.小学英语课堂情境教学研究[J].学周刊，2016（20）：49-50.

[2]韩静仇.情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2017（10）：163-164.

编辑 谢尾合