在生活中学，为生活而用

罗慧平

摘 要：数学从生活中而来，数学存在于生活的各个角落。数学和生活相辅相成，相互作用，教师应紧密联系数学和生活，让学生积极主动地在各种具体的生活情境中运用数学知识，将数学知识融入现实生活中，这样的数学才会迸发出强有力的生命力，才有利于调动学生参与学习的积极性。基于此，小学数学教师应巧妙采用生活化策略，有意识地培养学生应用意识，增强学生核心素养。

关键词：小学数学；生活化；学习兴趣；数学思维；解决问题

纵观新课程改革体系，生活化教学模式备受关注，其有利于发展学生智力，提高学生核心素养。新课改著重强调学生运用能力的培养，促使学生全方位发展。基于此，小学数学教育应高度重视学生生活能力的培养，将学生在生活中运用数学的水平提高。在小学数学课堂教学中，紧密结合数学教学内容和生活实际，既可以让学生深刻理解到数学知识内容，同时还可以有效促进学生综合能力的发展。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中明确提到：数学教学要和学生的生活实际紧密相连，立足于学生的生活经验和已有知识，对具有趣味性、生动性的情境予以创设……所以广大数学教师在选择教学内容时要积极创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，让数学知识生活化。在新知识学习过程中，教师应引导学生结合生活问题进行思考，切身体会到所学知识同生活密不可分，以便于更好地将生活中的问题有效解决。

例如，在教学“圆”的时候，为了让学生初步了解和认识圆，上课初始阶段，教师可以告诉学生：“同学们，讲到圆，肯定大家都会联想到生活中很多有关圆形的物体，如家里的圆形钟面、晚上夜空中的月亮、一元硬币和中秋节吃的月饼等，就连大自然也十分钟爱圆，如向日葵等，古希腊数学家毕搭拉格斯便已经开始了平面图形的研究分析，并发出这样的感慨：在全部平面图形中，圆最美。那么，圆之所以那么美的原因是什么呢？这节课，就让我们一起对圆中的奥秘进行探索吧！”这样，结合学生实际生活，适时导出“圆”的概念，使得学生切身感受到数学的魅力，强化圆的知识概念，激发其学习兴趣，实现高效教学。

二、结合生活经验，激活数学思维

在小学数学教学中，给予学生引导，让其和现有的生活经验相结合展开思考，从而掌握相关数学知识和技能，从而有效激活了学生数学思维，并提高了学生核心素养。因此，小学数学教学中，应巧妙地结合学生生活经验来探究分析数学问题，调动其思维，激发其探究欲望，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，教师了解到大多数学生已经具备了付钱找零的生活经验，让学生掌握相关速算方法：小磊带了108元到超市买东西，花了73元钱，请问应该如何付钱，他还剩多少钱。如此，学生们立足于已有的生活经验，得出了诸多方法，其中一个办法就是给售货员103元钱，找回30元钱，还剩35元。借助这样的方式，可以使学生的数学思维得到有效激活，给予学生帮助，让其掌握相关知识的过程中，提高解决实际问题的能力。

三、学以致用，重视实际问题的解决

数学学习的根本落脚点在于解决现实数学问题。教师要想方设法地构建生活情境，让学生运用所学知识和方法展开探索和研究，把一些简单的实际问题有效解决。既能给予学生帮助，让其深刻理解相关知识，并了解知识的价值，同时可以使学生学习和应用数学知识的信心得到增强。

例如，学习利息知识后，教师应布置相关人物，引导学生调查目前银行利率，并要求其将自己的零花钱存入银行中，如何存才最划算？学生对这样的课后作业兴趣极大。通过诸多的调查、分析、计算和对比后，学生深刻理解到了利率和利息。同时在参与活动的过程中，还可以教育学生应合理用钱，统一教知识和育人。这样和实际相联系的教学，在生活中运用课堂所学知识，并从生活实践的过程中使课堂中学不到的知识得到有效弥补。进而让学生的求知心理愿望得到满足，产生教和学的共鸣，并在生活实践中掌握解决问题的方法。

总而言之，数学从生活中而来，并最终服务于生活。因此，小数数学教师在开展课堂教学的时候，应高度重视数学知识所具有的实际意义和使用价值，以此培养小学生合理运用数学知识解决实际问题的能力。只有这样，才能有效提高小学数学教师的教学水平，实现课堂教学效率的最佳化。

参考文献：

[1]祝浩军，娄春江.数学教学要向儿童生活世界回归：小学数学教学生活化的策略探寻[J].生活教育，2017（2）.

[2]李永胜.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨[J].未来英才，2017（12）.

[3]陈韦韦.巧设生活情境，探寻数学本色：小学数学教学生活化策略[J].考试周刊，2017（3）：64.

编辑 李琴芳