激发兴趣，活跃课堂

袁安霞

摘 要：古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想活跃课堂氛围，提高教学效率，就必须重视学生学习兴趣的培养。因为学生唯有对学习产生了兴趣，他们才能主动、积极地参与教师的课堂教学，并从中体验学习的乐趣，继而才能有效提升自身的知识水平与学科能力。因此，在实际的小学语文教学中，教师必须要对学生学习兴趣的培养提起重视，并且要在这种认识之上，积极采取切实可行的策略将其落实在具体的教学过程中，只有这样，才能使语文课堂变得越来越活跃，从而使学生的语文素养与能力获得更好的发展。

关键词：小学；语文教学；兴趣培养；策略分析

“兴趣是最好的教师。”学生如能对小学语文这门科目产生浓厚的兴趣，那么他们在学习这门学科的时候，势必会有较强的主动性和积极性，这样一来，其学习效率必然会很高，这不仅对其语文素养与能力的发展具有十分积极的作用，同时还对小学语文教学的进步与发展具有重要意义。因此，在实际的小学语文教学中，教师应积极采取切实可行的策略去培养学生的学习兴趣，具体来说，可以从以下几方面去做。

一、教师应用“爱”去开启学生的心门

学生能否对一门学科产生兴趣，很大程度上取决于其与教师的关系。教师和学生如果亲密无间，形同朋友，那么学生必然会主动亲近自己的教师，愿意主动地与自己的教师进行沟通，而且会怀着十分真挚的感情，爱屋及乌，渐渐将这种情感迁移到这名教师所教授的课程上。而教师要想改善自己与学生的关系，使自己在真正意义上走到学生群体之中，从而赢得学生的喜欢和尊重，就必须发自内心地、无条件地热爱学生。要知道，“爱”在教育里是永远的主题，是教育成功的诀窍，同时也是开启学生心门的钥匙。尤其对于对成年人依赖性较高的小学生来说，他们更加需要教师的关心和爱护。为此，教师可以这样去做：首先，教师必须要明确一件事情，那就是“爱是无私的”。基于这种认识，教师要放下架子，平等地与学生进行对话，要多关心学生的学习生活、多关注学生的心理动态，并且要能及时地予以学生必要的帮助和疏导，这样一来，学生才能从内心接受教师。然后，教师要公平地对待所有学生，切莫以成绩的好坏、个人喜好决定自己对学生的态度，应当一视同仁，让所有学生都能平等地感受到教师的爱护和关心，这样，教师才能切实赢得学生的尊重，从而能与学生建立起平等、和谐的关系，进而能促使学生将他们的积极情感迁移到语文学习上来。

二、教师应用音乐去渲染语文课堂的氛围

作为一门极具魅力的语言学科，语文所特有的人文性和音乐的本质十分相像，因此，教师在上课过程中，可以用音乐语言（如节奏、音色、旋律等）来辅助自己教学，以便能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。要知道，音乐语言是非常微妙的，它有着震撼人心的奇妙效果，同时还能在一定程度上启发听众的思维、激发听众的想象，给听众带来无尽的美感。在上课过程中，教师将音乐和语文教學结合到一起，可以达到渲染课堂氛围的效果，同时还能给学生带来轻松愉悦的体验，这对激发学生的学习兴趣、提高学生的主动性具有十分积极的作用。此外，适宜的音乐还能促使学生体会到特定的情感，从而提高学生对相应课文的理解程度。比如，在教学《草原》这一课的时候，为了使学生更好地体会文章中所蕴含的思想感情，笔者为学生播放了腾格尔的《天堂》，在这首歌曲的引导下，笔者几乎没做过多讲解，学生便有效地体会到了这篇课文的思想感情，从而为其后续的有效学习奠定了基础。

三、教师应积极地利用画面去创设教学情境

众所周知，小学生正处在求知、认知的初级阶段，其获取信息的方式主要来自于生动而又直观的事物，所以相比较而言，其对图片、视频等事物的敏感度会比文字高出很多，换言之，图片、视频等事物极易激发学生的学习兴趣，并且能使其获得更为感性的认知。另外，从学科教学的角度去说，文字是展示信息的重要载体，它能够传情达意；而图片、视频等同样也是展示信息的重要载体，但它们通常能表现出文字所表现不出的含义。因此，综合上述内容去看，教师在教学中运用图片、视频等画面效果，会更容易激发起学生学习语文的兴趣，同时还能帮助他们更好地理解相应的内容。举个例子，在学习《泊船瓜洲》这首诗的时候，教师可以结合这首诗的内容为学生展示一些图片，并让学生通过观察图片去感受和思考这首诗所描述的故事、所蕴含的思想感情。由于直观、形象的画面能够有效地吸引学生的注意力，并且能激发学生的想象，所以学生对该首诗的认识和理解势必能在一定程度上加强，从而提升其学习的有效性。

总而言之，兴趣对学生语文能力与素养的发展具有重要意义，因此，在平时的教学中，小学语文教师应当以学生为中心，积极地为他们营造快乐、轻松的教学氛围，与此同时，还要加强对学生兴趣取向以及认知规律的研究，不断采取有效的措施去激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行学习。本文针对“小学语文教学中培养学生学习兴趣”这一论题提出了三条有效的策略，需要注意的是，这三条策略是笔者基于自身的教学实况所总结的，因此它们未必能完全适应其他学情，所以其他教师要想运用本文所述的策略，一定要注意结合自身的实际学情以及学生的身心特点，创造性地去使用它们。

参考文献：

[1]江伟明，俞丽美.小学生语文学习情趣变化和成因的调查与思考[J].江苏教育研究，2018（Z1）：58-62.

[2]季南月.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州大学，2017.

编辑 郭小琴