选拔·培养·后盾

张健

摘要：班干部是班主任的得力助手，优秀的班级离不开优秀的班干部。班干部的培养要做到先“扶”后“放”，让学生自主管理班级，并且当好他们的坚强后盾。培养出一批能办事、会管理的班干部，优化班级管理，增强班级凝聚力，提升班级管理的质量与成效。

关键词：班级管理；班干部；选拔；培养

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0228-02

众所周知，班干部是班主任的得力助手。一个优秀的班级，离不开愿管事、敢管事、会管事的班干部。班干部之间团结协作，各施所长，才能把班级事务管理得井井有条，形成良好的班风、班纪。作为班主任，谁都希望自己的班上有一帮积极性高、有一定管理能力的班干部。那样的话，我们在班级管理中，就会比较轻松，各项工作也能更好地得到落实，学生的行为习惯也会得到加强，道德品质也会得到锻炼，学习成绩也才会有所提高。用句实惠点的话来说：“少操好多心。”然而，理想很丰满，现实很骨感。在实际工作中，我们碰到的班级，并不是都如我们所愿。特别是在小学阶段，学生的心智尚处于塑型、成长期，能自我约束、管理好自己的人都少之又少，何谈去管理别人？面对如此情况，就需要我们班主任发挥聪明才智，培养一批能办事、会管理的班干部，优化班级管理，增强班级凝聚力，逐渐向优秀班级迈进。

曾经接过这样一个班级，学生之间可以说是“各自为政”，大有谁也不服谁的态势，班干部是想管也管不了。课间十分钟，教室里、走廊上到处可见学生追逐打闹；自习课上，总是会听见班干部声嘶力竭地一遍又一遍大喊：“不要吵了！不要吵了！”打扫卫生时，总是会分好哪个扫哪一组，多一点都不会扫，弄得劳动委员每天都自己去倒垃圾；运动会上，即便安排全班坐在一起，也不见有多少学生会给本班运动员加油助威，看书的看书、聊天的聊天，好一副“事不关已，高高挂起”的姿态。如此种种，我只能一刻也不离开他们，甚至别的科任老师下课，我也要到教室门口守着。这样的工作，真叫人心力憔悴！痛定思痛，我决定改组班委會，着力培养一批班干部来加强班级管理，以期有一个全新的改变。下面将我针对这样的班级，所采取的一些做法与大家交流分享，算是对我们的班级管理工作有一点点促进吧！

1.慧眼如炬识英雄

班主任要能“慧眼识英雄”。在对班上学生全面了解的基础上，把握每个学生的优点和不足，根据班委岗位的设置，有针对性地选拔学生担任相应的职务。

1.1 选拔积极性高的学生。有意愿才有动力。一个人只有想去做，才会力争把事情做好。班干部的选拔亦然。在选拔时，我们要着眼于那些真心愿意为班级服务的学生，把他们放在合适的岗位上，才能发挥他们的积极性和主动性，使班级管理起来更顺畅。有这样一个误区，不知大家如何看待。我们在选拔时，总是爱选拔成绩好的学生。但在成绩好的学生中却有这样极少部分，他们只关心自己的学习，对班上事务毫不在意，也不会去帮助成绩差的同学。这样的学生，尽量不要用，用了也不会有好的效果。

1.2 选拔有突出表现的学生。人总会在某一方面比较突出，我们要以其闪光点为引领，发挥其专长，才能起到班干部的带头作用。比如有些学生，学习成绩不是很理想，却很爱劳动会劳动，每天都能把班上毛巾叠得整整齐齐，把劳动工具摆放得有序规整；或者在体育方面很有天赋，不仅自己在各项运动中表现突出，能为班级争光，还能带动大家一起运动，教给大家一些运动技能。像这些人，我们不妨给他个劳动委员、体育委员当当，或许会起到出人意料的效果。

1.3 选拔在某一方面较弱的学生。这一点看起来与上一条相矛盾，其实不然。我们在实际工作中，偶尔也会这么做。这说白了，就是“赶鸭子上架”。比如，班上有一名学生，由于性格内向，语文课上几乎很难听见她朗读的声音。怎么办？让她当个“朗读委员”呗！每天带领全班同学在早读课时进行朗读。经过一段时间锻炼，相信她能大方大方地走到台前，一改腼腆、胆怯之性格，成为一位较好的带读人。当然，这还得建立在她有改变的意愿和努力提高的信心的基础上。

2.扶放结合重培养

班主任虽然作为一个班级的管理者与组织者，但也没必要事必躬亲，要做到由“扶”到“放”，让学生自主管理班级，在管理中提升自己各方面的能力。

2.1 培养班干部的集体荣誉感。班干部是班级里的带头人，只有他们做得好，才能带动其他同学一起做。我们可以通过谈心、活动等方式，让他们明白，我们是一个集体，是一个大家庭。集体的荣耀得失，与我们每一个人的表现息息相关。渗透“一荣俱荣，一损俱损”的理念，树立集体为先，个人服从集体的大局意识，让他们从自我做起，从班上的每一件小事做起，引领大家都来关心我们这个大家庭，提升全班同学的集体荣誉感。

2.2 培养班干部的爱心。教育，是爱的感染，爱的传递。由于学校留守儿童、流动儿童比较多，我们每一位老师都要结对帮扶。在帮扶的活动中，我们带领班干部一起参加活动，让他们感受到学校、老师对这些学生的关心与爱护。进而转移到自己的班级，本班班主任、科任老师要与班干部一起，与班上的留守儿童结成对子，在思想上、学习上、生活上给予帮助。比如让班干部与自己帮助的同学坐一桌，帮助他解决学习上的难题，一起玩耍、一起上学，从而一起成长。用自己的爱心去感化同学，播撒爱的种子，收获爱的希望。

2.3 培养班干部独立处理事务的能力。能力是在培养与实践中提高的，班级管理要体现一个由“扶”到“放”的过程。起初，班主任要起主导作用，针对班上出现的一些问题，处理时让班干部都到现场，观看老师是怎样处理的，学习老师的处理方法。然后，逐渐放手，遇到问题让班干部都去“练练手”，掌握一些处理问题的技巧与方法，并及时引导他们进行总结，吸取经验，不断改进与提高。另外，班级、学校开展的一些活动，也是培养班干部能力的有效途径。我们也要鼓励他们大胆去思考，拿出实施计划，自己组织，完成预定的目标。在这一过程中，班主任要当好“参谋”，提出合理的建议，使他们的计划更明确、组织更有序、效果更显著。

2.4 培养班干部的团结协作能力。雷锋同志说过：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天。”班级的工作也不可能仅仅靠某一个人去做好，班主任要有意识增强班干部的合作意识和合作能力，让班干部之间既有分工，又有合作，心往一处想，劲往一处使，共同把班级管理好。

3.坚强后盾解烦忧

学生毕竟是学生，他们之间存在着各种各样的差异。班干部在管理的过程中也会遇到各种各样的问题。当有些问题他们不能解决时，班主任就要及时站出来，帮他们解决后顾之忧。

3.1 明确班干部职责。这不只是要每一个班干部明确自己的职责，而是在班上，让每一位同学都明白每一个班干部的职责。更要让每一位同学明白，班干部是代理班主任来实施管理权利的，他们的话便是班主任的话，他们的处理意见就是班主任的处理意见。帮助班干部树立威信，让班上同学服从他们的管理。

3.2 专治“刺儿头”。我的班上有那么几个“刺儿头”，不要说让学生去管理，就连一些科任老师都拿他们“头疼”。这些人就需要班主任亲自出马“收服”，并引导他们逐渐转向服从班干部的管理中来。

3.3 全班参与赶比超。针对本班“各自为政”，集体荣誉感不强的情况，我特意制定了小组一日常规评比表和周汇总表张贴在黑板的一角。内容涉及到校服、红领巾佩戴，小黄帽、路队、课间文明、两操、课堂表现等等。以加分和减分的方式，有奖有惩，既有个人的奖惩，也牵涉整个小组的奖惩。每天都把受奖和被惩的人张贴出来，激励向做得好的同学学习，帮表现差的同学改进。小组长负责督促本小组成员，班长负责全班。这样，那些表现差的学生会慢慢收敛，使本小组的减分越来越少，他们也会去为小组的荣誉着想，进而为整个班级争光。

经过近一年努力，原先那“一团散沙”般的班级一去不复返。班上的凝聚力、荣誉感极大地增强，一个全新的进取型班级已然成型。在学校的各项活动中，再也不是“垫底”的存在，曾获广播体操比赛年级组第一名、运动会团体总分第一名等荣誉。更可喜的是被市教育局评为了“优秀班集体”。

年级不同，班级不同，学生不同，所呈现的状态会不同，我们在班级管理时所采取的方式方法也会不同。但不管怎样，我们既然已经担任了班主任，就要去爱这个班，爱班上的学生，做一个有爱心、有智慧、会管理、敢创新的班主任。