浅议小学音乐课堂乐器教学

金晓荣

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0197-01

课堂器乐教学的主要目的是以乐器为学具，在学习演奏乐器的实践过程当中，学习各种音乐知识。因此，乐器是学习音乐的载体与手段。演奏的乐曲可以是学过的歌曲，不要增加学生的识谱负担，要把注意力放在演奏上。三个音完了就可以进入五声调式了。任何乐器都只是学具，音乐课上不是要学习乐器演奏技术，因为小学教育承载不了那些高深的技能学习。我们只是通过这个手段，帮助学生学习音乐知识和技能，乐器只是一种载体、一种形式，带领学生得到深层次的探索才最重要。学生在演奏过程中，模仿老师吹强弱韵律，带出音乐表现，对知识应用了，才会理解，才有切身感受，这就是所谓的“实践出真知”。

1.如何因地制宜选择乐器种类

课标中明确规定：一、二年级音乐课堂教学主要用打击乐器参与演奏活动，并且能用打击乐器或者其他的一些声音材料为歌曲伴奏或者参与合奏。这些声音材料不一定是指在演奏乐器，可能就是一些自然音源、音响，包括肢体的，甚至孩子们自制的音响乐器。到了3至6年级，老师就要引导孩子们乐于参与各种演奏活动，比如说可以学习竖笛，口琴，口风琴，演奏他们所学的歌曲，或者一些短小的乐曲，通过这些方面的表现，培养音乐综合能力。例如，3到6年级规定了要学会演奏乐曲1到2首，这是有一个定量，一个标准的。

在演奏教学的实施环节中，老师们要注意以下几个问题和具体操作方法：一、二年级的学生主要注意速度，力度和不同的节奏。可以用自己制作的，或者能随时获得的乐器和自然音源参与演奏活动。老师可以采取简单的两个声部的方式，让一年级的小朋友去尝试体验，相信任何一首歌曲他们都会做的很好。或者让学生一只手打节奏，一只手打节拍，或者是脚打节拍，手打节奏。孩子在成长过程中，这些音乐能力就会不停的增长，并逐渐丰富。在音乐学习当中，节奏的训练是很重要的，把它解决好了，以后在音高等方面的学习都会相对轻松了。

2.选择乐器的基本条件

进行演奏教学选择的乐器首先要有音调、音高。课标中建议了三种乐器，但不是说只允许用这三种。老师们可以根据自己所在的不同地域，不同民族和实际情况来确定选用哪种乐器。但有三个条件应该遵循：

第一，容易获得。例如，最易于获得的就是竖笛。

第二，易于掌握。是指拿过来就能出声音，一吹就响，老师再稍微给予一些指导，学生就能演奏出基本音调。

第三，价格便宜。乐器收费不多，老师和学生都很容易负担，大家人手一个，在课堂上随时可以拿出来用。

3.引导并提高学生的器乐学习兴趣

器乐教学课堂纪律不容易组织，所以组织教学很重要。要想组织好教学，就要提升学生学习兴趣，他觉得好玩儿，就会听老师的。其实，把玩儿的心态放在教学当中是很好的，因为它代表着兴趣。培养兴趣主要有两点：

一是获得美的享受。音乐课堂审美核心，教学环节中音乐带给我们美的享受，让学生获得这种感受很重要。教师先演奏一段，让学生觉得这段音乐很美，老师的示范演奏很精彩，就会让学生获得很多。老师对示范演奏要准备充分，尽量走到学生身边去，引起注意，拉近距離。高潮、平淡要有明显的对比。竖笛是吹奏乐器，呼吸跟歌唱相似。从吹的气量、方法能体现出对音乐的感觉。

二是较易获得演奏成果。老师要随着学段逐渐增加难度，难度的增加要有可行性，最好的标准时“跳一跳，够得着”。

4.设定不同层级的学习目标

其次，教师要设定不同层级的学习目标。学生的目标不是我们的目的，是让学生有一个努力的目标。教师可以设定不同的层级，一定要想到经常让学生来汇报，来小结，而不是老师去做评价。有的学生在下面演奏的非常好，但只要上台展示就会出现问题，心理素质这关过不去。只有经过锻炼，才能不断提高。要让学生明白，一级完成很好也是好，八级完成不好也不行。学生的心理是希望有成就感，希望引起别人注意。那么老师就要给他们展示的机会。这些问题老师都要考虑到，而不只是教一些技术问题，这样才是老师，老师所做的一切都跟学生的成长有关。如果说学生在这个学段达到了教师层次级数的标准，那么教师在器乐教学的时候要给学生评价，可以分为三级，一是学习优秀，一是成绩良好，一是还需努力。一定不要否定学生，但又要给学生提出一个发展的空间。学生在音乐学习过程中，真的没有必要给予他们过多的挫折感。我在教学中的演奏标准有9级，一共27个档次。9级学生虽然弹得好，但是也有努力的空间。这些都是给学生设定一个目标，保护学生的学习积极性。

5.因材施教进行技能训练

老师要针对不同学段的学生运用多种教学手段进行器乐教学。因为，一个班级中学生程度可能会不一样；一个年级中每个班的情况又都不一样；不同年级的学生肯定也不一样。所以，同一个教材教不同的班，就要有深有浅。浅了不怕，可以增加难度。例如：加花，变换节奏等方式，每个音乐教师都要具备这种创作能力。教师的任务是让不同程度的学生在同一节课上都能有成长和发展。同一个班的学生程度不同，有的会吹“do re mi”，有的已经会吹“sol la xi”，所以教师就可以给他一个变奏旋律，跟大家一起进行二声部的合作，或者吹和声伴奏都可以，这样就是一个小乐队了。在实践过程中，老师们要清楚，音乐是每个人都具备的能力，也就是“学习音乐人人是天才”。但是，我们也必须承认音乐才能也存在差异性，有些学生接受的快，有的学生接受的慢，特别是操作能力问题，体现在器乐学习上就会很突显。因此，老师要根据学生的个体差异性进行器乐教学。教师要善于鼓励学生，这其中运用智慧很重要。