开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量

赵芬兰

摘要：为了更好的开展高效小学语文课堂，提升小学语文教学质量，达到预期的教学目标，需要遵守小学语文教学大纲的要求，在原有教学理念、教学方法的基础上不断创新实践，以期展开高效小学语文课堂。本文首先就高效小学语文课堂开展的要点展开论述，并提出提升小学语文教学质量的措施。

关键词：小学语文；高效课堂；提升教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0073-01

1.注重指导

1.1 构建和谐环境。教师在整个教学活动中既是组织者，又是参与者。但决不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言，教师与学生应成为心贴心的朋友，只有这样民主、和谐、宽松的氛围，才能有师生平等对话，才能有心与心的交融，才能有思想火花的迸发。著名青年教育家魏书生在给陌生学生上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间去拉近与学生的距离，让陌生学生成为自己无所不谈的知己。从而在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂显得鲜活、轻松、有效。

1.2 巧设教学问题。教学中内容的设计、方法的选择，都应遵守循序渐进的原则，应全面考虑学生的能力情感、教学过程及方法的综合。提倡启发式教学，讨论式教学。教师提出的问题要问得巧妙，要找准切入点。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”我的具体方法是：读题提问和围绕重点词句提问。文题是文章精彩的浓缩，像人的眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。是作者对全文精辟的概括和总结，课题中的每字、每词都有它的作用，比如《金色的鱼钩》一课我就抓住“金色”这个词来指导提问，学生分析、比较选择最有价值的几个问题。例如：为什么用金色？为什么不用红色？我认为“金”字一定有它的作用，这样反复推敲后，再让学生读文，体会“金”字的真正内涵，体会“金”字的份量。这样会使学生对老班长在照顾伤员过程中的艰难经历及良苦用心，体会得淋漓尽致。同样重点词、句跟课文有着一触即发的联系，抓住了它也就抓住了全文了。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“神机妙算”展开的，理解一个“神机妙算”，也就把握了课文的关键。所有的借箭过程都是对诸葛亮的神机妙算最好的诠释，这样文章的脉络就一目了然了。

2.潜心阅读，构建高效课堂

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

只有用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

3.创设宽松的学习氛围，提高課堂效率

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

4.小组合作研究，提高课堂效率

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析现阶段初中语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升初中语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。