多媒体在小学语文教学中的功能

雷书全

摘要：现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生学习语文的兴趣，让学生能积极地投入到语文的话题讨论中，活跃课堂的教学氛围。我相信将这些多媒体的教学策略运用于小学的语文教学中，一定能起到相应的教学效果，让语文的多媒体教学课堂更为完善。

关键词：多媒体；语文教学；激发兴趣；语文训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0045-01

多媒体技术在语文教学中的优点与中国传统教育模式的结合是一种全新的教学模式，但要求在将多媒体技术带进课堂的时候，要兼顾公平，不能本末倒置，整堂课不能变成高科技的“一言堂”，也不能浪费多媒体资源，将其放置在一旁。注意多媒体这把双刃剑，避免其影响到我们的课堂教学。使两种教学模式相互补充，科学合理应用多媒体技术，并不断推动小学语文教学模式的进步，从而使语文教学更好更快的发展，提高小学语文教学质量。为了培养学生学习的自主性，在语文教学时，还可以让学生上网查找相关资料，做好课前准备，课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论，学生拓展了知识面，扎实地掌握了知识，从网上下载的图片通过实物投影让全班学生都能欣赏，而通过资源的共享，学生在有限的时间里获得了更多的信息。这样不仅优化了语文课的教学过程，发挥了学生的主体作用，而且在多媒体技术的应用上让学生积极动手，真正做到了面向每个学生，大大促进了他们的智力发展。

1.运用多媒体来激发学生兴趣

俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素，培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学生学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，恰恰可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性，唤起了学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，给予体验之乐，调动了学生的学习的兴趣，更好地开发了学生的创造力、想象力。

2.多媒体课件能生动地进行语言训练

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也能使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范、错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导：运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计了用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞了。这不是一般的纠错，它形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。

3.多媒体技术能让学生突破知识重难点

在当今素质教育中发展学生的个性也是一项重要内容，正确的语文教学不只是教会学生会写字和说话，而是应该最大限度地激发和培养学生的创造价值和潜能，发展学生个性，学生通过积极的参与，审美能力、文化素养等可以得到不同程度的锻炼和提高。运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们最充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教學为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，在多媒体教学过程中，可利用多媒体手段来刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。

参考文献：

[1] 刘艳敏.小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考[J].新课程，2014（07）.