小学数学课堂提问的有效性

福建省长汀县城关东门小学 邹红梅

“师者，所以传道授业解惑也。”教师在学习上对学生的作用是毋庸置疑的。美国专家卡尔汉曾说过：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问在课堂教学中是重中之重。课堂提问有以下四个要注意的地方：

一、有效提问的前提是要留有充足的时间

每一件事情的完成都需要充足的时间，在完成同一件事情上，时间充足与时间不足所完成的效果是完全不一样的。没有充足时间的人只能完成一个大概，完成得比较粗糙；而有充足时间的人则完成得更好、更精细。而完成效果不是太好并不是因为他的态度不够端正，不想做好，而是因为他没有充足的时间去想、去做。在教学上也是一样。因此，老师在提问时应该给学生留有充足的时间，才能让学生更好地解决问题。例如，老师在讲《圆柱与圆锥》这一章节时，可以在上一章节结束时向同学们提出问题：圆柱与圆锥有什么关系？让同学们课后去寻找答案，在讲《圆柱与圆锥》时找同学起来回答这一问题，顺便引导同学们进入本章节的学习。

二、有效提问的基础是设计恰当的空间

教师在设计问题的时候应充分考虑学生的知识水平，难易程度应该以大多数学生在思考后能够回答出来为最佳。如若问题难度系数太高，可以让学生通过一段时间的讨论再进行回答。老师提出的问题题意应该具体明确，但范围不能太大，还要有一定的知识指向性。例如在讲述完《分数除法》时，老师可以提问:谁可以快速说出35÷2.5的商？你是怎么快速做出来的？你做题的依据是什么？（复习商不变的性质）在做约分和通分时，依据是什么？（复习分数的基本性质）在找到同学起来回答了这些问题之后，再次向同学们提问：这些性质在比中适不适用？同学们通过自己动手算过之后发现，这一性质在比中也是同样适用的。通过对这几个问题的思考，同学们在不知不觉间复习了商不变的性质和分数的基本性质。老师结合同学们了解到比和除法、分数都有联系这一情况，再向同学们提问：6∶8与12∶16这两个比值相等吗？同学们经过思考与老师的引领发现，比的前项与后项同时乘以一个除了0以外的相同的数，比值不会改变。老师让同学们再找其他的比来进行试算，结果发现都一样，这时老师再告诉同学们这一个规律称之为比的基本性质。同学们在老师的引领下，自然地从上一个知识点衔接到下一个知识点，并且可以自己主动掌握。这就是说，老师提出的问题需要留有一定的空间，让同学们可以自己去思考，并且知道思考的方向。教师提出的问题最重要的一点是一定要以教材为主，符合学生的认知水平，老师提出的问题要能够引起学生的注意，让学生能够快速、准确地找到问题的主题，产生思考，发现问题的“本质”，从而提升课堂效率。

三、有效提问的关键是准确把握时机

在恰当的时机做恰当的事，才能取得最好的效率与结果。在数学课堂上老师对学生提出问题时也应该这样，在恰当的时间提出问题不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还可以帮助学生更好地融入课堂，快速掌握所学的知识。而老师在什么样的时机提出问题才算最为恰当呢？在此我给出几点看法：1.在课堂开始前，与上一节课相衔接，引导同学进入下一节课的学习时。2.学生在学习中有所感悟，有所深思的时候。3.课堂比较沉闷无聊，学生课堂积极性不高的时候。4.学生对当前所学知识点有疑问，不能充分理解的时候。5.促进学生对自我的认知与自我鼓励时。在正式进入课堂前对同学提问，可以让同学们对前一节课所学的知识有一个回顾与复习，能自然地将学生引入这一节课知识的学习。例如，老师在上课前向同学们提问：上一节课学了什么？这些知识跟我们这一节课所学的知识有什么关联？让同学们带着问题去学习，在学习的过程中解决这些问题。在同学们对当前所学内容有所感悟时向学生提问，能够更好地了解学生的学习心得与体会，知道学生对当前知识所掌握的程度，从而更好地安排接下来的课堂内容，提升课堂的效率。在课堂氛围比较沉闷时提出问题可以活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，让同学们在比较轻松的课堂氛围里轻松学习。在学生对所学内容存在疑问不能理解时，老师针对性地提出的问题，可以引领学生通过对题目的探究来对知识点进行深层次的思考，加深对所学内容的理解。在学习内容比较难理解时，老师要提出一些与所学内容相关的又在学生可理解范围内的问题来鼓励学生，增强他们的学习信心。在课堂上老师如果能充分把握好每一个恰当的时机提出恰当的问题，就能提升同学们的学习效率，打造一个高效的学习课堂。

四、有效提问的保障是富有思维含量

课堂提问能有效沟通学生与教材，检查学生的学习情况，引发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力。因此，老师在课堂上的提问需要有一定的思维含量，如果问题太过简单，除了浪费课堂时间以外没有任何用处。老师提出富有思维含量的问题，才能引起学生的注意，打开学生的思路，培养学生的兴趣，激发学生的思维，加深学生的印象，发展学生的智力和能力。例如，老师给出两个异分母分数，要求同学们比较大小。在同学们运用几种不同的方法比较出结果后，老师再出示两个不同大小的圆，要求同学们表示出这两个分数，并让同学们思考此时是否还是这样的结果。同学们经过比较讨论发现得出的结果不一样，这就与前面所说的知识点相矛盾了，在老师与同学的共同探讨下，同学们发现比较分数大小的前提是单位“1”相同。学生对问题的回答与探讨，可以加深和拓展学生对所学数学知识的理解，同时，口语表达能力也得到了发展和提高。学生在对老师的提问回答中学到了知识，更重要的是他们还学会了思考。

在数学课堂中，老师对学生提出问题并引领他们去解决问题，是提升课堂效率的一个有效办法。同学们在对问题的思考与解答中，对知识的掌握更加牢固，各项能力都得到了很好的发展，数学整体素质都得到了提升。