新课标理念下师生关系的重建

▍吉林省通化市第十三中学 李华

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

一、新课标对传统师生关系提出的变革要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”因此，教师的任务不仅仅是教学，更重要的是用带有启发性的语言向学生讲解和解释学习任务，将学生的注意力和思维活动引向学习任务，让学生去发现问题，进而主动学习知识去解决问题，从过去的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的学习兴趣，从而调动和发挥学生学习的主动性。但要达到这一转化就需要广大教师把师生关系处理得当，学会把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式。在教学实践中，根据课程标准，采取积极探索、合作互动的教学策略，使师生关系更加融洽。可是，目前的师生交往在一定程度上还受传统应试教育的影响，保持着传统教育的模式，这越来越成为教育发展的障碍。传统的师生关系主要体现在以下几个方面。

第一，师生人际关系的疏远性。当今社会，伴随着升学压力、就业压力，学生与教师的价值观念和角色期待的差距都不断地加深加大。在这个过程中，学生要求教师的理解与支持，教师认为学生难于管理，师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐步疏远。同时，教师教学任务的压力及教学以外的其他工作不易量化，影响了教师加强对学生沟通和交流的主动性与积极性，使师生之间的交流变得可望而不可即。

第二，师生感情关系的距离性。师生之间感情的交流能使其互相了解、彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生之间的感情交流还不够，缺乏促膝而谈，没有做到“以人为本”是师生感情上出现距离的主要原因。

第三，师生具有关系的单向性。受中国传统思想的影响，“单方面的服从”成为师生间的常用标准。长期以来，在教育过程中教师都担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生也只是被动地接受教育，这种教育的单向性造成学生心理受到压迫、创新思维受限、潜能得不到开发，长此以往就丧失了对学习的兴趣及主动学习的能力，不利于学生的知识发展和个性发展。

第四，师生教学关系的狭窄性。受应试教育及传统教育的影响，教师常常把教学窄化为知识教学，从而仅把教学理解为一种知识上的传递，将自己定位于传递知识的工具，认为其主要功能是向学生讲授和传递书本知识。尽管有些教师在伦理上强调学生的自主性、主动性，但由于将知识教学作为唯一的目标，所以教师注重的也只局限于学生对知识的掌握情况，而教师评价学生也仅仅以成绩的高低及知识的丰富与否为标准，忽视了人的内心世界的复杂性和人格的潜在性，容易使学生走入“高分低能”的误区；同时，教师忘记了自己的职责，教师不仅仅是知识上的育人，也是道德上的育人。

二、新课标理念下师生关系的基本构想

（一）新型的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系

在传统的教学中，教师是有计划地在上课，以教案为中心，不越教案半步，对于教学过程中出现的一些意外情况，教师往往会把学生毫不客气地训斥一番，自己也会被气得乱了方寸。这些做法在新课标下是行不通的，我们应重新审视师生间的关系：教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生也需要教师的尊重。然而，多年来受到尊师重道的传统思想的影响，无论是在对学问的探讨方面，还是在道德行为方面，当教师出现错误时，说一声“对不起”却成了难以启齿的事。那么，是否教师说一句“对不起”就会失去学生的尊重呢？未必。在一所小学，一位教师给学生阅卷时错扣了3分，学生说：“老师，你批错了，应该向我道歉。品德课上老师这么说的。”片刻，老师微笑着说：“对不起，是老师疏忽了。”一个微笑、一句“对不起”，拉近了师生间的距离，学生同时也能切实地感受到“真理面前人人平等”，也会发自内心地尊重这位敢说“对不起”的教师。师生间民主平等、互相尊重，有助于培养学生的自尊心、自信心，同时也能让学生对教师产生崇敬之感。

（二）新型的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系

学生在家里时感情的沟通者主要是父母，而在学校中，他们情感上的依赖者就变成了教师。现代教育论认为师生的交往互动是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一是师生之间的互动，要想把这种互动处理好，就要建立和谐融洽的关系，使之充满浓郁的感情色彩。师生一心，才能更好地完成教学任务。那么，教师应如何做到和谐呢？

首先，教师要相信学生。人是最富有感情的，心灵之窗总是为热情、信任的人敞开。曾经笔者身边发生过这样一件事：李明的妈妈给他买了一支漂亮的钢笔，可没过半天这支钢笔就不见了，李明立即报告了老师。老师听后没有勃然大怒，而是面带微笑地走进教室，说：“同学们，李明把他的钢笔不小心弄丢了，如果谁捡到了，就把它还回去，不留名的英雄也是英雄。”第二天，李明的钢笔就回到了文具盒里。是教师的信任，是对学生知错能改的信任，让学生避免了一错再错。

第二，教师要热爱学生。“没有爱，就没有教育”，教师应心中充满爱，从生活上、学习上的细微处关心学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。有些孩子成绩不理想或者生活中处于逆境，教师就更应该用热情去温暖他们，时刻让他们体会到自己并不孤单，永远有人支持他们。教师应用“润物细无声”的精神给予学生情感上的支持，促进学生情感的健康发展和健全人格及良好品质的形成。

第三，教师要宽容学生。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是正常的，虽然打骂学生的目的是为了学生好，但怀着宽容的心去教育学生，同样也能使学生变得更好。结果既然一样，为什么不怀揣宽容呢？因此，教师对学生的宽容是增进师生感情的催化剂，是使学生“亲其师、信其道”的“一味良药”。

（三）新型的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系

新课标下的教师不仅要负责教学生，同时也要向学生虚心学习。学生向教师学习知识技能和道德品质，因此教师就要起到示范作用，应在方方面面、处处时时做出表率，要求学生做到的，教师就应该首先做到。无数经验证明，身教重于言传，无声胜于有声，“不能正其身，何以正人间”，教师的一言一行都可能对学生产生难以估计的影响。教师除了示范作用，还应成为学生的学生。一位教师在上小学一年级的数学课时出示了一道数学题让学生讨论“怎么算”，题目是：幼儿园大班的小朋友做红花，他们送了小班的小朋友5朵以后还剩7朵，大班的小朋友做了多少朵红花？一位学生站起来说：“这道题用减法算。”“为什么？”“因为老师您说过，碰到‘还剩’就做减法。”这时，教师感觉到由于自己讲解时的疏漏而造成学生理解的错误，她马上向学生纠正了自己的错误。这节课后，这位教师反思了自己教学方面的疏漏，并深深地体会到学生的思想是无穷的。由此可见，在师生的平等对话中，教师也能受到很多启发。

三、新型师生关系共建对策

第一，学生应克服自身的消极心态。学生在新课标下是教育教学活动的另一主体，但现在的学生普遍存在消极厌学的心态。成绩好的学生由于目标定位较高，因此学习压力较大，对学习以外的事情关注较少、认知较少，从而对生活中的事情抱有消极态度。面对这一群体，教师应多多鼓励他们走出学习，走进生活，感受生活的多彩。学习成绩稍不理想的学生，面对学校和家庭的压力往往会灰心丧气，尤其是教师及家长的指责更压得他们无法喘息，他们就会觉得自己能力不足而选择自暴自弃。有些同学即使有上进心，却苦于以前的知识落下了而无从下手，以致越落越远，对自己丧失信心。还有一部分学生，家庭生活方面处于逆境，他们生活在窘迫之中，对学习关注较少或是心理有压力，面对这类群体，教师更应给予更多的爱心、更多的关注、更多的帮助，让他们克服消极心态，这也是构建新型师生关系的关键。

第二，学校应有良好的教育教学氛围。很多学校都强调校风校纪，由此可见学校的纪律、风气对学生影响颇深。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，良好的氛围可以影响学生的学习情况和人格塑造。如果一个教师十分严厉，上课时强迫学生按自己的思路走，就抑制了学生的发散思维和创造力，造成了学生学习上的局限性，不利于他们的思维发展，那么这个班级的成绩一定不会很理想。反之，如果教师上课时可以采用启发性语言，鼓励学生集思广益用多种方法求解问题，不仅使学生的学习变得快乐轻松，也带动了课堂气氛，使学生的学习积极性得以提高，学习成绩自然也就上去了。在教育方面，如果一个教师用信任的眼光去看待学生，用宽容的心去包容学生，用火热的情去爱护学生，那么学生一定是快乐的、幸福的。学生的品行受其影响，他们也一定会拥有一颗宽容而热情的心，会积极地看待问题，并对自己充满自信。反之，会导致师生关系的疏远，不利于学生人格的塑造。因此，良好的学校教育教学氛围是构建新型师生关系的重要保障。

第三，父母应给予良好的家庭教育。上学期间虽然学生待在学校的时间较长，但家庭教育仍不可小视。“父母是孩子最好的老师”这句话就诠释了家庭教育的重要性。家长要给孩子树立自信心、自豪感，使他们积极地看待问题，同时要对孩子多鼓励、多赞赏、多关心，只有有了肥沃的土壤，我们的小树才会茁壮成长。此外，家长还应和教师多沟通。孩子往往具有双面性格，在家和在学校的表现常常会有所差异，这就需要教师和家长共同发现问题、及时解决问题，不能使问题扩大化、严重化。教师在管理学生中出于急切的心理有时可能会有些严厉，家长应予以理解，只有双方面共同携手，学生才会健康成长。由此可见，良好的家庭教育是构建新型师生关系的有力支撑。