小学数学课堂“参与式”教学的探究

江苏省苏州工业园区星港学校 朱 忞

小学数学为了适应新课程改革，必须做出相应的调整。教师需要将传统的课堂讲评模式转变为师生互动模式，以此增加学生的参与度，推动参与式课堂的实施。参与式课堂要求全体课堂组成人员共同参与，只有师生共同配合打造参与式课堂，才能提高教学水平。倘若教师能够深入探究参与式教学并将其付诸实践，那么学生对数学课堂的积极性也会有所提高。

一、“参与式”教学中师生应明确的多个要点

1.学习面前，师生一律平等

不少学生将自己与老师定位为下级与上级，这种上下级观念使得学生与教师之间出现了无形的墙。也有不少教师仗着自己的身份是教师，便看不起学生，这也是使师生疏远的原因之一。既然时代更新了，课堂也不能守旧，必须有创新的地方。人们在朋友面前最能够表露出真实的情感，所以教师需要学会与学生交朋友，使学生敢错、敢问、敢答。在学习面前，师生应是平等的关系，每位师生都不应过多地纠结孰强孰弱，而应该以学习为终极目标上好每一节课。教师无须一味迁就学生，只需要让学生与自己的天秤保持平衡即可。

2.师生之间，互相尊重尤为重要

互动是参与式课堂的核心，可谓“无互动不参与”。尊重其实是平等的分支，但尊重需要师生对平等有更加深入透彻的理解，懂得了平等，未必明白尊重。一个教师要让学生尊重，必须得言出必行、恪尽职守。教师要让学生信服，学生才能遵循教师的指导。笛卡尔曾言：尊重别人，才能让人尊敬。无论是教师还是学生，都应毫不吝啬地给予他人自己的尊重。但是，即使师生都能够做到互相给予尊重，传统的师生关系也还是异常紧张，学生害怕与老师进行过多的交流，甚至是厌恶。在这种情况下，教师应教会学生尊重的内涵，让学生懂得尊重，以此作为师生间互相交流的前提和基础。

3.教师与学生是互利的，相互的信任是必需的

信任在师生关系中起着十分重要的作用，彼此之间的信任是课堂合作的前提和基础。其实，教师与学生是互利的关系，也因为这种互利的教学关系，师生间存在着绝对信任的可能性。绝对信任不是要求师生将隐私告知对方，而是让学生放心将自己的学习交给教师，相信教师会毫无保留地将知识点全盘教给自己。教师也要信任学生，对学生绝对负责。

二、小学数学参与式教学的实施方法

1.学会结合生活实际，设置情景式教学

小学学生在接受理论知识时有一定的困难，教师应利用生活实际进行教学。例如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可将该知识点与生活实际中的超市购物相结合，让学生处于某一情景中学习，更加有效率、有质量地保证学习。教师通过将生产者、消费者和销售人员等角色分配给学生，既能帮助学生深入了解生活中的购物环节，又有利于教师教授所要教学的知识点，学生也会因为本次经历而关注生活中存在的数学。

2.释放学生学习压力，确保一定的自主学习空间

在参与式教学中，超负荷的学习方式是行不通的。教师不能留给学生过于繁重的课后作业，一定要保证学生课后有一定的自主学习时间，应科学合理地分配课堂时间与布置家庭作业，也应适时地对学生进行引导。如，在苏教版四年级下册“找规律”这一课中，教师可进行提问：如果有五只兔子分别为甲、乙、丙、丁、戊，但只有四根萝卜，那么能吃到萝卜的兔子的搭配有哪些？教师可让每五人一组进行小组，讨论和探究。

3.帮助学生学会借助他人的眼睛相互促进，实现全员参与

“以人为镜，可以明得失。”教师要帮助学生学会借鉴其他同学，让每个学生都成为其他同学的老师，摆正学生的学习态度。例如，教师可让学生自己找一个同学当自己的“小老师”，这样，在刺激自己学习的同时也能激励他人学习。另一种方法是让学生间互相批改作业并对作业进行批注，学生自行批改作业时并不会产生紧张感，而一旦作业落入他人手中时，学生会产生紧张不安的感觉，害怕自己的错误被人发现。让学生互相批改作业和监督学习便是利用了这种心理，学生只要有此类心理，便会认真完成作业，并且力求少犯错甚至不犯错。

4.把握课余时间，家长学生共同配合

学生在课堂上花费的时间可能一般无二，但课堂后的时间如何分配就因人而异了。当然，教师也不能强制要求学生完全利用下课时间进行查缺补漏，但放学后的课余时间便得要求学生在家长的指导下有计划地进行规划。比如，在学习“周长是多少”这一知识点时，教师可以让学生在课后与家长一同剪裁不同形状的规则图形，让学生使用直尺、三角板等工具进行测量。等学生基本掌握规则图形的周长测量与计算时，教师可让学生与家长课后自行探究不规则图形的周长测量与计算，还可以让学生与家长将自己的探究结果等分享到班级群内，达到教学目标。

总而言之，参与式课堂教学要求学生回归主体地位，积极参与课堂学习和课后思考，而教师也应最大化地给予学生自主思考、创造的空间，引导学生参与有关提高创造力的活动。参与式教学针对传统教学方式中的不足之处，提出更佳的能够应对新课程改革的挑战的方案，具有巨大生命力，是教学中的优良方法。