“以学定教”，悦享“人在课中央”——以“家乡方言知多少”的教学为例

江苏灌南县实验小学 伏芸芸

“家乡方言知多少”是综合实践活动五年级的一个主题活动，通过该主题活动的开展，让学生在研究、调查、采访、表演等一系列活动中亲近家乡方言，增进对家乡方言的了解，了解本地方言的特点及其现状，形成对本地方言较为全面的认识，理解方言的使用价值，从而增强对家乡的热爱之情。

一、“以学定教”是“人在课中央”理念的课程基础

“家乡方言知多少”这个主题活动正是基于对方言的问卷调查、宣传动员的基础上，每个小组在教师的指导下，充分参与方言调查、采访、展示等实践活动。《义务教育小学综合实践活动课程标准（2011年版）》指出：通过学习内容，体现学生的主体地位、综合实践活动能力等，改变学生的原有认知，锻炼学生学会自主、创新、合作等综合能力，是综合实践活动课程的目标之一。

1．“以学定教”走向“学生课中央”的价值旨归

“以学”就是“家乡方言知多少”这一综合实践主题活动的开展要基于学生真实的起点，此处提出的“学”指的是学情，除了学生的经验和基础，小学综合实践活动课程更多的是基于对学生生活经验和能力的发展。本节课，笔者以猜方言、听方言、说方言为切入点，把握学生对家乡方言的了解度；通过回顾以往的采访经验了解学生对采访这一活动方式的掌握度；以小组间的合作了解学生合作、交流、分享的技巧和能力……通过对每一环节学情的关注，在课堂中灵活调整教法、学法。

2．“以学定教”关注学生实践活动的课堂维度

第一，以学来定课堂教学目标，做好学生学情的关注，教师需要按照小学生的综合实践能力、综合实践基础等差异，来进行学习任务的设置。在“家乡方言知多少”这节课中，笔者设定了如下的教学目标：在活动中比较方言与普通话的区别，了解方言的特点及其使用价值，增强学生对家乡的热爱之情；通过教师现场模拟采访，学生能够掌握采访过程中的基本要领，灵活熟练地进行采访，并能根据被访谈者的反映，尝试灵活追加问题或适当调整访谈内容；学生能了解采访提纲的组成部分，在设计采访问题的过程中，能关注问题设计的质量和层次，便于顺利开展采访活动。

第二，以学定综合实践课的教法，促进学生学习兴趣的提高。小学综合实践课的主体是小学生，为了更好地发挥小学生在学习中的主观能动性，需要从“要我学”向“我要学”转变，更多地让学生体验探究学习的过程，进而促进学生自主合作能力的发展。结合“家乡方言知多少”这节课，在设计采访问题的环节笔者采取的是范例引导法。笔者通过出示一段学生采访视频和一份完整的采访提纲，激发学生的探究兴趣，培养学生观察、归纳、总结等能力，让学生在范例的引领下，掌握设计采访问题的基本要领，而笔者融入学生中间参与学生讨论，关注学情，适时给予点拨。教师的教法润物无声，学生的眼里只有课堂，教师与学生同在课中央。

第三，以学定综合实践课程的导语，关注每一个学生的综合实践学习过程。在课中，笔者每一环节导语设计的要求定位在自然、和谐四个字上。上课伊始的导语：“考考大家‘乡音’一词是什么意思呢？”自然引入本节课方言的主题；“你是一个会说家乡方言的人吗？你对家乡的方言了解多少呢？”进一步激发学生的探究兴趣，同时也渗透热爱家乡的情感教育；“要想了解更多的家乡方言你有什么好办法，快来分享一下吧！”激励式的导语既调动了学生对以往信息搜集方法的回顾，又自然地过渡到下一环节采访的方法指导。

第四，以学来进行课堂教学的评价，关注每个学生综合实践能力的发展。小学综合实践活动课程的开放性需要教学评价关注学生的学习过程、学习结果，结合定性评价、定量评价等措施，将小学生综合实践的学习过程和学习成果进行展示，以此来促进小学生综合实践能力的提升。

二、“以学定教”教学法在综合实践指导课的应用策略

1．用好生活情境知识，释放活动主题生成源泉

在小学生成长的过程中，生活情境知识指的是学生在日常的家庭生活、社会体验、学校生活中积累到的经验与感悟，主要包含了生活常识、体验片段、关键事件等内容。基于综合实践活动课与小学生的学习、生活的密切性，需要教师进一步加强学生的综合实践学习情境的创设，以此来发展学生的综合实践能力。“家乡方言知多少”面向的正是学生的“语言世界”，学生生活中所听到、看到、想到的关于方言的体悟，都是本节课生成活动主题的引线和动因。因此在教学的过程中，笔者鼓励学生在生活中多进行方言的调查、整理、录音，发掘、积累更多的家乡方言种类、特点，这正体现了“人在课中央”的学生主体地位，为发展学生搜集和处理信息的能力创造良好条件。

2．扩大主题关联知识，丰盈活动主题实施条件

在小学综合实践活动课的教学过程中，为了更好地开展课程，教师需要做好与课堂主题关联的知识搜集，包括人文知识、专业知识、地理知识等多个方面，这些知识的关联能更进一步地提升学生的综合实践能力。在“家乡方言知多少”这一综合实践活动课主题的教学中，方言涉及一个地区的自然、社会、政治、经济、文化、娱乐等多个领域，综合实践活动课的主题设定，与学生学习的专业知识相关联，此类知识的掌握不能仅仅依靠课堂的学习，而是需要学生在资料查阅、交流、调查研究等过程中获得。“家乡方言知多少”中所涉及的关联知识同样是需要借助上述方法来获得的。

3．掌握活动规则知识，筑牢活动主题实施的保障

在小学综合实践活动课的教学过程中，教师所设计的主题活动，需要在多环节推进、全方位优化和多因素支持的基础上，借助情境的创设，进一步提高课堂准备、教学实施、学习总结、教学评价等环节的科学性和合理性。在“家乡方言知多少”这节课中，为了进一步实现家乡方言的历史、文化、内容、传播、保护等多因素探究，需要教师通过系列课程的设计，来满足对家乡方言的探究、使用和传播，而在此节课的教学中，教师的课堂教学活动规则意识是满足学生综合能力发展的需要。在本节课采访过程中，笔者要求学生在做好充分准备后，进行现场模拟采访，通过学习和运用活动规则的相关知识，发展学生人际交往的信心和技能、养成良好的沟通与表达等能力。♪