触及本质，高效解析政治图表题

王玉

[摘 要] 图表题能够更好地了解学生对所学知识的掌握情况及信息处理能力。在课堂教学的过程中，教师需要帮助学生揭示图表题的本质，学会自主分析；从图形与表格中找到数据并将其合理转化；运用哲学思维对各个信息间关联做梳理；调动多个知识，整体解读图表。

[关键词] 高中政治；图形与表格；高效解析

近年来，运用图表题来考查学生获取信息、整合信息变得流行起来。图表题是一种综合型的题型，利用图表来让学生阐述经济、政治的原理已经逐渐演变成为高考政治的一大趋势。所以，了解图表题的特点，找出出题教师的意图以及掌握解答此类题型的思路及方法就显得尤其重要。

一、转化信息，增强数据意识

文字信息有时候会让教师的思路不是特别清晰，把文字信息進行转化，将经济生活和数学联系起来进行教学，适时把文字信息转化成图表，增强学生的数据意识。

例如，笔者在讲解人教版高中政治经济生活第二课“多变的价格”时，就让学生对信息进行转化，简化思路。例如：有两种商品，分别是甲和乙，它们之间的关系是，甲商品价格的上升会引起乙商品数量的增加，那么，甲商品的价格下降时，会引起乙商品价格的什么变化？这个题目是对互补品与替代品相关知识的考查，此时，教师可以把文字信息转化成图表形式。教师可以引导学生建立一个以乙的数量为横轴，以甲的价格为纵轴的平面直角坐标系，并且在坐标系上有一个斜率为正的曲线表示它们之间的关系。对图表进行分析，可得，甲的价格上升，数量下降，如果甲乙为互补品，乙的数量也会下降，但是题目中为上升，可见，甲乙为替代品。那么，甲的价格下降，销量增加，此时，购买乙的商品的数量就会减少，价格也会降低。经过分析，就可以得出答案。

通过对文字信息进行转化，可以增强学生的转化能力，让他们在平时的学习过程中掌握图表题的特点，进而掌握图表题的解题方法。因此，教师要注重对学生转化能力的训练，提高学生图表题的解题能力。

二、梳理关系，渗透哲学思维

在梳理的过程中，教师可以运用哲学思维，注意重点论和两点论的统一，理解现象与本质、原因与结果之间的关系，同时，还不能忽视整体与部分的关系，要全面考虑问题。

例如，笔者在讲解人教版高中政治哲学生活的第四课“探究世界的本质”时，有一个例题，在题目中有两张表格，第一张表格是我国东、中、西部地区GDP以及人均GDP的比较，其中，给出了一些数据，第二张表格是我国东、中、西部地区15岁以上人口人均受教育年限比较。在这两张表中，看似没有什么直接的联系，教师要透过现象看本质。第一张图实际上说的是经济，第二张图反映的是教育，那么这两张图之间的关系就是经济与教育之间的关系，即经济的发展为教育的发展打下物质基础；教育对经济和社会的发展具有全局性作用。这样分析之后，就可以得出答案。

通过对图表中的关系进行梳理，会让学生的解题思路更加明确，知道答题的要点，清楚答题的方向。所以，在答题之前，教师要引导学生用哲学思维对题目中的关系进行梳理，让答题过程更加顺利。

三、多元联动，全面立体解读

在关注图表题考查经济生活的同时，教师要注意联系政治、文化和哲学上的相关内容，进行全方位地复习。在解题时，教师要建立多元联动，全面立体地对图表题目进行解读，让学生对题目理解得更加透彻，对知识掌握得更加牢固。

例如，笔者在讲解人教版高中政治哲学生活第十课“创新意识与社会进步”时，有一个主观题，题目为：中央文件强调，推进农业技术创新，强化建设现代农业的科技支撑。有一个表格，内容为目前中国与发达国家农业科技状况比较，分别比较了农业科技贡献率和每万人农村人口农业科技人员数（人）。题目要求总结推广典型经验做法的哲学依据以及主要内容，并且概括说明这一哲学依据对我国社会主义现代化建设的方法论指导。

通过把政治、经济、文化、哲学上的知识联系起来，让学生把所学的知识联系起来进行学习，对知识有一个系统的认识，并灵活加以运用。教师在教学的过程中，不能仅仅局限于一种内容，要多元联系，加深学生的理解。

政治图表题涉及的范围很广泛，不仅存在于选择题，还出现在综合题中。数据图表的类型也丰富多样，有表格式、柱状图、曲线图、饼状图，还有各种图形的综合，在讲解了各类图形各自的特点以及解题方法之外，教师还要让学生把方法综合起来解决一些图表综合型的题型。这样，才能完全掌握图表题的答题技巧，做到高效解题。（责任编辑：吕研）

参考文献：

[1]李荣英.高中政治图表题解题技巧[J].中学政史地（高中文综），2016（12）.

[2]薛淑珍.例谈政治图表题解题方法[J].中学政治教学参考，2012（10）.