如何在高中政治课堂中疏解学生叛逆心理

滕春明

[摘 要] 在传统的高中政治课堂中，教师往往将课堂内容“形式化”，只注重考试重点的教学，忽视了思想道德教育。教师在教育工作开展的同时，一定要注重学生的情感走向，通过对学生进行正确的心理辅导，使得他们树立正确的是非价值观，提高其综合思维能力。

[关键词] 高中政治；叛逆心理；有效疏解

素质教育分为知识教育与思想教育。只有正确的思想教育，才能使学生拥有良好的道德品质，从而提高他们的学习能力，促进学生全面发展。教师在课堂中切忌死板的教条主义和空洞的理论教育，应该以学生当前的思想状态为出发点，从实际情况出发，通过创新教学方式，与学生建立新型友好的师生关系，时刻关注他们在思想上出现的偏差，通过有效且高效的课堂，既合理完成教学任务，也使得学生在课堂中树立正确的人生观与思想观，增强社会责任感。

一、丰富课堂内容，纠正叛逆心理

枯燥无聊的教学会使得学生逐渐丧失对政治课堂的兴趣，使得学生不能正确地看待该课堂带来的思想效益。因此，教师应当摒弃以考试重点为全部的教学方式，多加入一些创新元素，通过激发学生的课堂兴趣，从而使他们在活动与课堂的参与过程中，实践总结出正确的思想道德品质与道理。学生在活动中的参与过程是最能发现自身问题，并能做出自我反思与总结的过程。

例如，在二年级上册“坚持矛盾分析的方法”的教学中，教师如果教导学生要一分为二地看待问题，矛盾是对立统一与普遍存在的。学生只能明白矛盾是一种消极的概念，并不能深刻地从辩证主义等角度来理解到思想。因此，教师可以组织开展辩论赛，正方为“矛盾的存在利大于弊”，反方为“矛盾的存在弊大于利”，通过让学生站在对立的两边论证矛盾的存在，以及各种矛盾存在的后果，让学生明白在生活中矛盾的存在不可避免，因此必须用正确的态度对待矛盾，利用矛盾可能带来的动力作用，学会处理矛盾，学会与人交流。使学生在这个过程中既达到思维锻炼，又能使他们在思维的碰撞与交流中自我总结出人生哲理，提高学生素质发展。

二、积极心理辅导，纠正叛逆心理

良师才是益友。只有真正地走进學生的内心，才能了解到他们内心当下有哪些冲动，有哪些不正确的价值取向，才能及时地将他们拉回正轨，避免错误发生。教师可以通过书信交流、谈话交心、耐心倾听等方式与学生进行愉快有效的交流，成为益友。

例如，在二年级下册“选择崇高的人生目标”的教学中，许多学生其实对自己的未来处于一种茫然的状态，没有自己的思考，甚至有学生存在厌学情绪。教师应当及时地了解到学生的情况，可以开展书信交流匿名座谈会，让每个同学以匿名的方式将自己的梦想以及当前的困惑写出来，全班收起来放到一个纸箱里，然后通过抓阄的方式，为纸条上的问题写出解决方案，这样既能促进学生间的相互交流，还能使学生的问题用学生的思维得到解决。还可以采用匿名书信的方式给教师投递问题，教师并写好信件回复，通过耐心的聆听与积极的鼓励，使学生正视自己的未来，正视社会，通过确立自己的人生目标去奋斗，去实现梦想，从而成为有理想，有抱负的人。

三、学生小组合作，纠正叛逆心理

处于迷茫与叛逆的中学时期，学生对教师存在逆反心理，不愿意听教师讲道理。因此，教师可以让学生相互之间解决问题，采用分组合作的方式，有选择性和依据性地将学生分开，使小组内部的学生构建为一个整体，让他们对外树立集体意识，对内互相督促学习，互相思想碰撞，共同进步。通过小组的方式，既能使学生学会团结与集体意识，还能使彼此之间互相帮助，共同进步。

例如，在“透过现象看本质”的教学中，可以先采用小组交流的方式，讨论该命题的论证观点，并通过激烈的讨论，得出小组的总观点，然后每个小组派出代表，在班级内部开展激烈辩论，从举例论证、理论论证等各个方面说明现象与本质的关系。在小组讨论学习这样的环节中，每个学生的想法都能得到展示，有利于学生合作意识的养成。

总之，政治课堂不仅是用来讲解知识的课堂，更多的是承载着对于学生的思想道德教育，如何在课堂的背后渗透思想教育才是教师教学的重点。教师应当以学生为中心，时刻关注学生的思想走向，通过丰富课堂内容，建立小组合作，与学生形成良好的交流关系，使得在课堂知识讲解的过程中进行思想渗透，促使学生养成正确的价值观，全面发展。（责任编辑：姜波）

参考文献：

[1]徐晓兵.基于合作学习视角下的高中政治教学研究[J].中国校外教育，2017（35）：5+9.

[2]王金权.与日常生活相结合，提高政治教学趣味性[J].赤子（上中旬），2015（04）：294.