分析高中物理生活化教学方法设计

林先国

【摘要】随着社会经济发展和国民教育意识的提高，素质教育不断推进。近年来，高中学科教育生活化取得很大进步，但仍然存在着诸多的问题阻碍了相关学科的发展，特别是理科性质的学科，包括物理教学在内的教育方式方法没能满足新时代学校教育的发展。基于此，本文从高中物理生活化教育的问题分析出发，来解析高中物理生活化教学方法设计目前存在的问题，并提出针对性措施，以期提升高中物理生活化教育水平。

【关键词】生活化教学 高中物理 方法设计

高中物理作为贴近生活的一门学科，是唯物主义辩证法的重要组成部分，利用物理实验解释和解决生活现象、需求是个人能力、兴趣的主要源泉，也是学生树立正确的思想观念、科学世界观的重要途径，同时联系国家、社会发展，也都可以培养学生的爱国主义理想。高中物理教学是素质教育的主要阵地，对素质教育进程起着不可或缺的作用。为此，要充分发挥生活化教学方式在高中物理教学中的实践运用，激发学生学习物理的积极性，奠定良好的物理基础。

一、将高中物理备课与生活相结合

由于高中生的生活经验已可以满足学科教学的日常需求，教师要在课前的教学备课中设计生活常识融入其中，贴近学生实际进行教学也是生活化教学的重要体现。教师可以深入学生实际学习、生活中去掌握学生对即将学习的物理知识的薄弱程度，征集他们对课堂教学的意见、建议，从而为课堂教学的针对性提出相应对策。教师还要根据高中学生对物理知识掌握的基础进行分类教学策划。针对学生所提的意见、建议和学生的层次，教师可以通过翻转课堂的方式来进行物理教学，除了准备好课前策划外，还需要提前录制物理教学短视频，让学生对即将学习的物理知识进行学习，并从中提炼出学习的难点，让学生有针对性地理解学习，为实现物理教学目标奠定良好基础。

二、将高中物理课堂与生活相结合

课堂教学是高中物理教学的主要阵地，教师要更多运用生活化的教学方式来激发学生学习物理的积极性。为此，要在设置学生生活情景、还原物理原理内容、增设课堂物理活动、教师授课技巧等四方面做好课堂教学。

（1）以学生日常生活引入主题。物理知识作为一门生活化学科本身就是从日常生活场景中提炼和运用的，为此，教师应该将物理知识转换为学生日常接触的场景。比如，冬天喜欢滑雪的人比较多，在滑雪过程中重力、阻力是如何发生作用的，滑雪者沿斜坡下滑时，忽略阻力，阻力不做功，雪面的支持力与运动方向垂直，也不做功，只有重力做功。这样从学生实际生活中的场景来引入和讲解机械能守恒定律。再比如，讲解介弹力”相关内容时，向学生展示撑杆跳运动员在进行撑杆跳运动时撑杆的运动状态和运动形态、自行车座下面的弹簧在有人时与无人时的运动状态和形态，让学生分析两种状态的相似点和不同点，通过对比引入弹力的概念和重点内容。通过生活化的教学防范和方式对物理知识进行讲解，使学生可以更加深刻理解知识点。

（2）以物理原理还原进行授课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想讓学生能真正理解物理原理，使其“还要知其所以然”，要注重学生的实验操作技能的培养，特别是贴近日常生活的原理实验。为此，要从物理原理在生活中的实际体现来进行实验设计，培养学生包括从实验出发点、设计、过程、结论等全流程进行动手实验，认真落实每一类、每一个实验，让学生在实际操作中探究科学的魅力。

在讲解浮力重力知识中，教师可以以肥皂泡实验为例进行讲解。从吸管中吹出肥皂泡后，讲师可以讲解由于肥皂薄膜分开内外两个区域，浮力大于重力，因此为上升。随着上升的过程和时间的延长，肥皂泡内外发生热力交换，内部气温下降，根据热胀冷缩原理，会受到的浮力逐渐变小，而重力不变，肥皂泡就会下降。这样把生活场景和物理知识进行结合可以充分发挥学生的主观能动性，提升学生的探究能力。

（3）以活泼的物理活动进行扩展。也可以通过单摆活动让学生分小组进行单一的物理传授方式会让学生产生厌学情绪，激发不了学生的活力和学习的动力，为此教师要设置更多形式活泼的活动来增添课堂的有趣性。比如仍以机械能守恒定律为例，教师将学生分组进行单摆活动，严格按照要求进行参与，并分享心得体会，看哪一组运用的课堂知识较多;也可以采用竞赛的方式，将物理知识、物理科学家、物理影视节目等与竞赛相结合，竞赛可以采用灵活方式如抢答、必答、选答等方式。总之，可采用学生喜闻乐见的活动方式进行课堂授课，来进一步扩展学生不仅仅对纯物理知识的学习和能力。

（4）以生活化的技巧进行语言转换。物理学科的专业特点和日常生活的口语交流会有所不同，这就需要教师运用贴合学生生活的语言表达方式让学生易于接受、乐于接受。比如坐过山车整个过程中能量的转换，教师就不能简单地说整个过程是由能量守恒、加速度和力交织在一起的，人是什么样的感受等，此时教师可以借助视频、肢体语言，甚至是VR设备等，以学生能够亲身感受到的场景和通俗易懂的语言风格向学生讲解上升、下降、冲刺等每个过程中的具体感受，并以此来分析其中的物理知识，做到以生活化的方式接受语言的生活化。

三、将高中物理课后与生活相结合

物理作为一门生活化的学科知识，而高中教育也是要培养技能、奠定理论的阶段，有很强的针对性，课堂授课只是为学生运用物理知识提供了阵地，而具体实践还是在课堂之外，也就是课后的训练。教师要在课后对学生的学习效果进行跟踪，考查学生对课堂知识的掌握，对运用物理的实践活动进行掌握，以此来改善下一阶段的教学、实践。此外，教师还要布置一些生活化的作业，比如课后让学生针对家里人的具体情况来搜集一些物理知识。为了增加物理知识运用的频率，教师还可以组织学校与学校之间进行交流学习活动，定期组织联谊，让学生掌握物理知识的同时，还可以扩展眼界，最重要的是让学生通过日常练习达到熟练运用物理的能力。

四、结语

物理学习是个综合、复杂的过程，涉及内容较为宽泛，且最关键的是要通过物理知识的学习来灵活运用，高中教育中由于学生的特点和教学环境的局限，只有以生活化的教学方式来对高中学生进行物理教学，才能以最常见、最基本的常识入手，达到循序渐进，这不仅符合高中学生阶段的学习，同时也符合物理教学的规律，更是素质教育对学校和教师提出的要求和方向。

参考文献：

[1]胡玉婵.高中物理教学生活化初探[J]学周刊，2016，（36）.

[2]张生乐.高中物理生活化教学方式的探究[J].中学物理教学参考，2016，（16）.