引导学生主动参与，提高课堂教学效益——浅谈低年级数学课堂学生自主探究学习

江苏省苏州工业园区新城花园小学 王 洁

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童的精神世界与生俱来就有一种渴望探索的欲望，这种探索的欲望是教师在小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。教师要懂得利用这种欲望，引导他们通过自主学习和合作交流，能利用已有的知识、经验去解决问题。教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不能满足于让学生学会，而是要重视引导学生会学。在数学课堂上，我十分注意处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的方法，不断促成学生由不知到知的转化。在课堂上努力做到“教”致力于导，服务于学，充分调动学生的学习潜能。

一、适时放手，引导学生形成自觉主动探究能力

要想培养学生自主探究的能力，教师要懂得适时放手，给予学生充分的信任，让学生自己去探索解决问题的方案，让他们通过讨论、画图，去找寻一条最佳路径来获得知识。在数学课堂上，我会在问题的关键处给学生稍加点拨，教给学生如何读懂题目的方法，鼓励学生大胆发问，主动探索，只要学生能自己解决的问题，我绝不插手，让他们独立完成，这样获得的知识才会给他们留下深刻的印象。如果有一些问题学生单独解决不了，我就会组织分组讨论，共同解决，让所有的学生都能受益。

例如在教学“能被2、5整除的数的特征”一课时，因为内容浅显易懂，教学时，我采用自学的方法，让学生看书自学，然后汇报：你学会了什么？针对学生的回答，重点引导学生理解判断一个数能被2、5整除，只要看这个数的个位就可以了，组织学生讨论“0”是不是偶数，为了巩固教学，我还设计了一个小游戏，在游戏中，引导学生发现能同时被2、5整除的数的特征。学生通过看书、质疑、讨论，理解了新知识，培养了自主学习能力，提高了学习效率。

二、动手操作，引导学生自主探索

著名数学家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造。”可见，数学是人的一种活动，要想学会数学，必须在做数学的过程中学习，就像人必须在游泳池中学会游泳一般。在数学内容的探究中，学生难免会因为思维不够成熟而使探究活动产生障碍。遇到这种情况，教师要想方设法，将比较抽象的思维材料化为具体操作的教学素材，让学生通过操作，化抽象为具体，从而完成探究学习。

例如在探究长方体的体积时，我引导学生动手做实验：用体积为1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体。（1）把小组内摆法不同的长方体的相关数据填在表格里。（2）观察上表，你发现了什么？让学生在小组内进行动手操作，自主探索，充分交流，看这个长方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系。最后，让学生通过观察、归纳、推理，总结出长方体体积的计算公式。实践证明，引导学生充分从事数学活动，经历知识的形成过程，可以很好地提升探究活动的有效性。

三、引导学生自主探究的注意事项

1﹒体现自主探究

让学生自主地学习、获取和应用，教师必须把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学生的欢乐与成功还给学生，让学生有充分的条件去自主探究、自我发现和发展，真正体现新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”“学生是学习的主人”等新理念。

2﹒提倡独立思考

“探究式学习”首先是学生独立的行为，在这个过程中，不同学生对不同问题的感悟有不同的着眼点、着重点，每个学生的思考和理解与原有的知识水平、生活经验和学习习惯不同，在探究学习的过程中出现不同的思考方式和思路是非常可喜的，教师一定要珍视、要尊重并多加鼓励。

3﹒展现交流的真实

学生的课堂交流是课堂上很重要的一个环节，在这个环节中，学生可以展示自己的研究成果，并于交流中得到发展。因此在交流时，教师要鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生与教师争论，允许学生随时质疑，不唯书、不唯上，敢于标新立异，因为“课堂是允许出错的地方”，学生的认识理解无论正确与否，只要真实地展示学情，就会促进其发展。

4﹒重视与人合作

数学学习的很多地方都需要合作，如在数学实践中的测量、学具的操作、实验的完成，探讨规律和设计方案中，学生相互交流、发表意见时，也能学会倾听他人意见，学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造，体现自己在集体中的价值，感受合作的必要性，培养学生的合作意识和合作精神，为将来走向充满竞争和合作的社会打好坚实的基础。

5﹒鼓励学法个性化

要发展学生的个性，课堂上要真正体现学生的主体地位，真诚尊重学生的学习方式，用自己最喜欢的方式去接受数学、去理解数学知识，同时处理好探究性学习与传授性学习的时空安排，遵循由易到难、由少到多的原则，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。

总之，在小学数学教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师还要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要通过多种渠道去调动学生自主探究的积极性，鼓励学生乐于解决问题，最终培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法。