幼儿园“小学化”非治不可

文 |

前不久，我在某区教育局信访办遇到告状的一幕：一群家长你一言我一语，口中喷着唾星，跟接待人员唇枪舌剑：“为什么幼儿园不教语数外？”接待人员苦口婆心地解释：“幼儿园主要是让孩子通过游戏学习知识。”家长们争辩：“这不教，那不教，以后上小学怎么不输在起跑线上？”接待人员仍耐心解释：“孩子还小，幼儿园若‘抢跑’、提前学，不利于孩子智力发展……”家长还是听不进，悻悻地说：“那我们转园……”

同一时间从报纸上看到一则消息：美国某州的一位妈妈，将孩子所在幼儿园告上法庭，只因幼儿园教孩子学习字母，那位妈妈认为，“3岁就教字母，折断了我们孩子想象的翅膀！”结果法院判幼儿园经济赔偿。

同是幼儿园教学，同是家长告状，可告状目的正好相反，这个问题值得深思。

其实教育是有规律的，3-6岁的孩子生活经历有限，身心发展水平较低，就适合通过游戏玩耍学习知识和道理。到了学龄，才能自然进入正规化的课程学习。近日《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》要求，“严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。”同时，“对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。”

这是向幼教乱象亮剑的重大举措，幼儿园“小学化”必须多管齐下综合整治。首先是“三规范”。规范幼儿园教学活动。要认真研究学前教育规律，不教小学内容，不用“粉笔加黑板”的小学教学模式；规范小学的“零起点”教学。小学是幼儿园的“指挥棒”，老师不能以“孩子们都学过，都会”为理由，压缩课时，加速教学进程；也不能在招生时测试或以竞赛证书作招生依据。幼儿园、小学必须各干各的事，不可越雷池一步；认真规范社会办学机构，不可打着任何旗号提前教。“幼小衔接”不是提前学小学知识，而是做好从幼儿园到小学的身心发展的全面准备，不应只关注孩子的知识储备，更应关注孩子内心力量的储备。

同时，要引导好家长。幼儿园“小学化”的问题持续了这么多年，原因就在于有市场。有的家长总认为，早学总比晚学要好，幼儿园也要选择好的学校，于是思虑再三，只有“抢跑”。让孩子提前学、拼命学，又不懂教育规律，便使这种盲目变为“理性”，起跑线变成“抢跑线”。

家长必须真正弄明白我们究竟要培养什么样的人及怎么培养这样的人。“拔苗助长”的结果是剥夺幼儿童年的快乐，加重负担，挫伤幼儿的学习兴趣，影响孩子身心发展。孩子没有智力和想象力，这是无形的、深远的损失。幼儿园教育的意义在于培育有品德、健康、快乐的孩子，而这些，我们学前教育没有真正做到。家长应与幼儿园一道认真夯实这种教育基础。否则，再抢跑，分再高，于孩子于家庭于社会于国家都是不利的。