不要给课堂设计太多的“规矩”

江苏邳州市福州路小学 魏 辉

近日，笔者观摩了一节“规规矩矩”的课堂教学，是《嫦娥奔月》（苏教版第九册）第一课时教学。教师年轻，富亲和力，学生的回答更是令在场的教师吃惊不已——整齐、响亮，足以达到震耳欲聋的程度。由于是第一课时，教师把目标定于文章读通顺，现摘录部分教学片段：

师：请同学们放开声音朗读课文，要把文章读正确、读通顺，好不好？

生：好！（整齐化一地说，然后用力读起来）

师：（学生读后）大家读得很好，请再读一遍，划出难读的词语、句子。

生：（又放开声音读起来，些许同学同时拿出了笔）

学生读完后，教师让几名学生说说难读的词句有哪些，并且让学生领读。

一学生：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。这句话比较难读。（可是他本身读得很不错，又有几个学生也读了一些句子，表现如出一辙。）

师：请同学们再读课文，找出不理解的词句。

……

师：再读读课文，画出课文中讲了哪些人物。

……

笔者注意到几个细节：1.学生的坐姿从始至终委实端正，可谓正襟危坐。想想仅是五年级的学生竟做到这样，真是非同一般；2.学生读书、回答问题的声音出奇地整齐、响亮、一致；3.有个别学生一节课共站起来回答问题十几次，当然回答问题很是“到位”；4.学生们仅读课文就有八遍多，但没有一个有丝毫的懈怠，尽管教师并没有给其鼓励或改变教学策略。

与军事化管理的军队相比，如此“严谨”“规矩”多多、“效果斐然”的课堂稍胜一筹，以致下课后许多教师说，课上得太精彩了，有这么多高素质的学生多省心。

表面上的“热热闹闹”让不少教师迷失了思考，笔者认为完全有必要在 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的背景下对这节课多一些思量和批判。

一、师生地位，孰轻孰重

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”。这些理念表明，教学是师生互动、互促的过程，是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。当前要特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，培养学生的创新天赋，发挥学生的创造才能。

从上述例子中不难发现，学生书是读了、问题是答了，但有多少是自主探究的成分？教师要求一次，学生读一次、答一次，亦步亦趋，学生有强烈的问题意识吗？有主动探究的时间吗？有展现自己个性丰采的舞台吗？有质疑教师、教材、同学的机会吗？答案显然是否定的，教师是打着“以读为本”的幌子，仍然主动地教，学生被动地接受。

因而，在“新课程”背景下，我们要重建师生关系，师生关系是人际关系在教学活动中的体现，新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流，营造民主、和谐、密切配合的课堂氛围。

二、如何对待“一视同仁”与“区别对待”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的核心理念是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，教育是为了推出一个个有鲜明个性的人，是追求每个学生生动、活泼、主动地发展。

上述教学例子中，教师对学生可谓 “一视同仁”，一样的指导方法，一样的要求标准，学生整齐划一地表现也“可圈可点”。但学生间存在差异性，他们的知识、经历、情感、喜好、性格、气质存着各不相同的特点，一样的标准、一样的方法，能让所有的学生体验发展智力、增长知识、培养能力、提升境界的人生历程吗？长此以往，课堂真成了零件加工车间，出炉了一批批个性全无的呆板学生，再谈其创造性，是否太过牵强？

其实，这不是“一视同仁”，而是“无情扼杀”。真正的“一视同仁”传达的是一种博爱的教育理念，关爱每一个学生，让每一个学生都能感受到教师爱的阳光普照，把关心每一个学生的成长作为自己的教育原则。而具体的教学操作则要体现“区别对待”，它既看重学生的起点和基础，又看重学生的发展和进步，区别对待的核心是正面引导、积极激励、信任、尊重每一个学生。

因此在教学之中，我们要切实尊重学生的差异性，问题由他们自己提出、问题由他们自主探究，成果由他们自由展示，特别要给一些基础较弱的学生更精心的呵护，发现和保护他们的闪光点，给他们信任的温情，为他们的点滴成功而喝彩。

三、不能把“以读为本”简单化

“以读为本”是语文教学的特点之一，但这并不意味着语文课堂只是反复读下去的，它需要感悟、思辨、碰撞、趣味、情感的洋溢，否则它只会干涸到“读死书、死读书，读书死”的尴尬境地。

该教学中，学生读通篇课文有八遍之多，但学生的读书活动毫无价值可言 （找出难读的句子，都会读；画出课文中的人物，大家也都知道）。对于五年级的学生而言，其年龄特征决定了其意志、情感等心理特征的规律，在缺乏情趣的沐浴下，做这样单调的读书活动是难以想象的。这次有众多教师在场，学生也许可以勉强支撑，如果在平时课堂上，学生很大程度上会厌倦。更何况语文课应立足于学生的全面发展，其知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的发展是语文课堂教学的追求，让学生去选择、感悟、合作、体验、发展，这样才能绽放个性的绚丽之花。

总之，这样“规规矩矩”的课堂违背了学生身心发展及学习语文的规律，我们要予以摈弃，并树立符合“新课程”要求的崭新的教学观，创设更富个性化的课堂。♪