以文化铸魂 用匠心建业

□ 舒小红

“百花洲上百花开，‘学在东湖’美誉传。”近年来，东湖区委、区政府秉承 “民生为本，教育优先”的施政理念，高位推动教育发展，先后荣获了全国推进义务教育均衡发展工作先进地区、全国幼儿教育文化先进区、全国特殊教育先进单位、全国义务教育发展基本均衡县 （区）等国家级奖项，“学在东湖”成为南昌教育响亮的品牌，东湖区教科体局领导班子立足改革，着眼发展，审时度势，把目光聚焦在将东湖教育管理上升到文化管理层面的发展思路上，着力塑造东湖教育新文化，以文化人，即用文化的精神熏染人，用文化的张力约束人，用文化的氛围感召人，用文化的魅力浸润人，用文化的品位提升人，助推东湖教育始终屹立在赣教最潮头。

教育恰如农业，是需要精耕细作，守望成长，静待花开。教育的发展不能急功近利，不能出现文化真空，文化认同将成为区域教育综合实力的核心竞争力，为教育保持优质生命提供 “动力之源”。东湖区教科体局围绕 “文化认同”这一主题，从 “育人文化”、“教师文化”、“家教文化”三个维度，集思广益，广求认同，聚力铸魂，确立了东湖教育 “三大文化”的基本定位。

一、育人文化：强健体魄、涵养道德、情智共生

（一）强健体魄是成长之基

毛泽东在 《体育之研究》一文指出：“体者，载知识之车而寓道德之合也”，“无体，无德智也”。因此，提出了著名的主张 “欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。其包涵的体育文化基本内容在于：强筋骨，增知识，调感情，强意志。国家的进步，民族的未来，寄望于青少年的力量。培养更多有强健体魄、健康心理、坚强意志的青少年学生，对幸福家庭、和谐社会，植牢国家发展的根基，实现中华民族伟大复兴的 “中国梦”具有重要而深远的意义。对此，学校体育教育任重道远，每位教育工作者责无旁贷。

（二）涵养道德是成人之本

“培养什么人、怎样培养人”是教育的核心问题，也是每一位教育人应毕生思考和探索实践的永恒主题。滋润品性，养育德行，让每一个孩子都真正成为心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人，是我们教育人的使命与担当。

（三）情智共生是成才之要

素质教育追求 “情智”并重，培养富有科学精神和人文精神和谐统一的新公民。“情智交融，和谐共生”，2000多年前我国古代伟大的哲学家和思想家老子就有精辟论述：“人生于世，有情有智。有情，故人伦谐和而相温相暖；有智，故明理通达而理事不乱。情者，智之附也；智者，情之主也。以情通智，则人昏庸而事颠倒；以智统情，则人聪慧而事合度”。这些朴素的观点对当今教育，仍然有着积极的指导意义。情智共生，不可偏废；情智教育，要从基础教育抓起。

二、教师文化：进德修业、匠心至乐、潜心向上

（一）进德修业为立身之本

“君子进德修业。”出自 《周易·乾》，其意提高道德修养，扩大功业建树。“进德修业”、“厚德载物”，古之贤者的思想千百年来一直滋润着教育从业者，成为广大教师遵循并追求的思想标杆。因此，教师文化首推 “德”先。师德是每一位教师从事职业、干好事业之根基，也是每一位教师能具有慈悲之心、爱生之情的爱心源泉。古今中外，大凡成功的教育家和优秀教师莫不如此，强烈的教育情怀、高尚的师德仁心、自觉的自我修养使他们身上散发出非凡的道德力量与人格魅力，成为学生道德修养的镜子，引导和帮助学生把握好人生方向。一个地区，如果大量普通的、平凡的教师都能 “取法乎上”、见贤思齐，具有优秀教师的师德和情怀，这个地区的教育才有真正的希望。

（二）匠心至乐为职业之基

所谓 “匠心”，就是强调一种职业的精神追求：精益求精、潜心钻研和守护传承。教育是需要信仰的事业，毛泽东的恩师杨昌济先生就曾以 “欲栽大木柱长天”抒发了他决心以教书育人为天职，培养经国济世之才的家国情怀。一代文学大师朱自清也认为：“教育者须对教育有信仰心，应努力成为以教育为信仰的人”。有教育信仰的教师才能在平凡的工作中坚守教育理想，始终牢记塑造灵魂和生命的育人天职和使命；才能在专业领域始终潜心钻研、孜孜追求突破和升华，成就事业和价值。我们的目标是东湖的每一位教师都富有职业追求，在教育人生中体验到为人师表的快乐，达到 “至乐”的幸福之境。

（三）潜心向上是事业之要

教育是圣洁而充满艰辛的事业，教师是铸就未来与希望的职业，需要师心似玉，呼唤灵魂如莲。非宁静无以致远。“静”是做人做事的基本功，更是从教为师的独门技。非静无以聚精会神，非静无以深入思考，非静无以有所领悟，非静无以心怀高远。静心教书，潜心育人，就是要求我们一心一意聚精会神地工作，潜心修炼一丝不苟地钻研。唯有静心思考，静心探索，静心求精，我们才能静中生智，静中提升，静中尽责，才能厚积薄发，向上向善，有所建树。

三、家教文化：身教濡染、养德立人、谆谆善诱

家庭教育是为孩子奠基的教育，为人生打好底色。近年来，家庭教育工作取得了一定进展，但仍存在认识不足、方法不当、水平不高、主体责任缺失等问题，其表现为重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。正基于此，教育部于2015年10月出台了《关于加强家庭教育工作的指导意见》（后面简称 《指导意见》），对新时期家庭教育工作的责任和使命作了强调和要求。东湖区教科体局深入贯彻 《指导意见》精神，积极倡导东湖家教文化，引导东湖区的千万个家庭更加注重家庭教育，传承优良家风和家教文化，加强家校互动，社校联动，共同构成一个灿烂的教育乐园。

（一）身教是家教之本

“言传不如身教”，良好的家风熏陶、父母的榜样示范最为重要。南朝·宋·范晔 《后汉书·第五伦传》中说：“以身教者从，以言教者讼”。《庄子·天道》中也说：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也”。都是强调身教的重要性。而 “曾参杀猪”、“孟母教子”、“谢安教子”等传统故事更是提醒着每一位家长，自己的品性习惯、一言一行无时无刻不在影响着孩子的成长。

（二）养德是家教之基

我们的家庭教育缺少的不是陪伴，而是教育的意识、正确的引导和充足的 “养分”。一些家长认为家庭教育就是开发孩子智力，似乎只有这样，父母的教育才算成功、尽职，孩子才算成才。这是对家庭教育片面的认识和误解。其实，无论是学校教育，还是家庭教育，“养德”、“立人”才是最根本的任务。决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。一个孩子只要在成长的道路上向着真善美奔跑，就能在人生“马拉松”当中逐步显现出他的优势。“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”，只有将优秀的品质、良好的习性种在孩子心中，才是真正为孩子成人成才奠定了正确的人格基础。我们提倡有温度的家庭教育，就是要有生命的交流，有爱的关怀、志的启航和遇挫时的鼓励。

（三）谆谆善诱是家教之要

在孩子教育问题上，需要 “学校、家庭、社会”三位一体，每个家庭与学校、社区之间要相互协调、相互配合，形成三者有机融合的格局。家长与班级老师做到勤沟通、早了解、多配合，让家庭教育与学校教育、社会教育多做加法，少做减法。同时，我们要关注孩子在成长中的无数个第一次，对于犯错行为的第一次要及时抓住，正确引导。既不可掉以轻心，也不可简单粗暴处理，而是要用爱心与耐心让孩子解开心结，打开心门，敞开心扉。

我们将遵循教育规律，秉持“国际视野、先进标准，东湖特色，文化引领”的理念，积极加强东湖教育 “三大文化”的宣传、推广；积极引领广大学生、教师和家长成为优秀文化的追逐者、参与者和践行者，努力打造健康文明、进取向上、科学严谨、与时俱进的区域教育文化。