发展求异思维，锻炼学生创新能力

江苏省海门市三星小学 秦玲娣

在以往的数学课堂教学中，教师只关注学生们的学习成绩，以课本为中心，这样的教学模式极不利于学生的学习与发展，束缚了学生的思维空间，阻碍了学生前进的步伐。因此，教师必须改变创新，激发学生主动求知的内驱力，在课堂中，应有意识地引导学生多思考问题，为他们提供更多自主思考的机会，以更好地激活学生的创新思维，提升学生的创新能力。

一、巧妙追问，发展学生求异思维

小学生的思维正处于发展的重要时期，需要教师的有效引导和开发。课堂中，教师要善于从学生的实际出发，顺学而导，可以对学生的回答进行适时的追问，让学生可以深入地进行思考、分析，以更好地活跃学生的数学思维，发展学生的求异思维。

例如：在教学“两、三位数的加法和减法”时，教师在引导学生们对本节内容有了简单的认识后，为学生们设计了一道练习题：37+58。学生们开始利用自己课上所学的列竖式的方法来解这一问题，很快学生便给出了结果“95”，这时，教师向学生们追问：“对于这一计算题，还有什么简便的计算方法吗？”学生们在教师的追问下开始换思维思考这一问题，很快便有学生尝试着给出不同的想法：37+58=30+50+7+8=80+7+8=87+8=95，这样计算起来显得更加简便。之后，又有学生给出了不同的解题方式：37+58=37+60-2；37+58=40+58-3；37+58=37+50+8……学生们大胆创新，给出了很多不同的解题思路。

案例中，教师对学生的回答进行了适时的追问，促使学生深入思考，换角度思考问题。这种教学方式很好地开拓了学生的创新思维，让学生能够主动地思考探究，有效地发展了学生的求异思维。

二、开放练习，培养学生创新思维

练习题是数学学习中不可缺少的一项学习工具，作为教师，要有效地利用这一学习工具，以促使学生进一步发展。课堂教学中，教师可以结合具体教学内容，为学生们设计一些开放性练习题，以开拓学生的思维空间，培养学生创新思维。

例如：在教学“认识万以内的数”时，教师在和学生们对本节内容有了简单的了解后，为学生们设计了几道练习题：在下列小括号中任意填上一个数字，组成一个新的数字，并读出这一数字：（）156、214（）、58（）0、9（）69。学生们也在教师给出问题后，纷纷进入到思考探究中。这时，有学生在第一个小括号中填上数字“1”，并读出这一数字“一千一百五十六”，还有学生想到在这一括号内填上数字“2”，并读出这一数字“两千一百五十六”，还有学生说填上数字3、4、5等。又有学生说：“除了0这一数字不能填，其他任意一个个位数字都可以。”之后学生们每个数字都尝试了一番，并都相应读出了这一数字。学生们从多角度思考这一问题，无形中活跃了自己的数学思维，提升了自己的课堂学习效率。

课堂教学中，教师通过设计一些开放性练习题和一题多解式练习题，为学生创造多方面思考探究的机会，有效地延伸了学生学习的深度和广度，发展了学生的求异思维。

三、自主探究，增强学生思维能力

学生在学习的过程中是一个独立的个体，有着自己独特的思维方式。在数学课堂教学中，教师要注重以生为本，给学生提供更广阔的学习空间，让学生们主动地、多角度地思考问题，以更好地活跃学生的数学思维，增强学生的创新思维能力。

例如：在教学“100以内的加法和减法（三）”时，教师在课堂教学中，结合具体教学内容设计了一些练习题，让学生巩固所学知识，形成技能：某学校的一年级的一个班中，男生有13人，女生有16人。教师说到这后，将课堂交给学生们，让学生们自己去设计问题，并根据自己所提出的问题列出相应的算式。学生们在教师的引导下开始了创新提问。这时，有学生自己提出了一个问题：这个班一共有多少学生呢？之后，学生根据题意列出相应的算式“13+16=29（人）”，得出一共有29人。还有学生按照自己的想法提出问题：在这一班级中，女生的人数比男生人数多多少？并根据题意列出算式“16-13=3（人）”，得出女生比男生多3人。还有学生提出问题：男生比女生少多少人？学生们就这样根据教师给出的条件，自己大胆设问，并主动地解出最后的结果。

案例中，教师为学生们创造了很大的自主空间，促使学生自问自答，主动思考。这种教学方式成功地凸显了学生的主体地位，促使了学生的多方面思考，很好地培养了学生的创新能力。

总之，小学阶段是学生思维发展的关键时期，更是培养学生良好学习习惯的重要阶段。作为数学教师，要注重从学生的角度开展教学，不仅要关注学生们对知识的掌握程度，还要注重学生各方面素养的培养。在今后的小学数学教学中，教师要注重发展学生的求异思维，最大限度地激活学生的创新意识，培养学生的创新能力，促进学生全方面发展。

[1]吴永荣．培养求异思维,发展创新能力——谈小学数学开放题教学中求异思维的培养[J]．学苑教育，2017（15）．

[2]赵连英．小学数学教学中学生求异思维的培养对策[J]．课程教育研究，2017（18）．