小组合作学习融入小学数学课的实践尝试

江苏省常州市新北区飞龙实验小学 恽秋霞

在数学教学中通过小组合作学习的方式开展教学，效果显著。教师在小学数学课程中应用小组合作教学模式必须要确定学生的主体地位，充分凸显自己引导者的作用，强化沟通学习，进而提升学习效率与质量。因此，教师必须要对小组合作学习模式在小学数学课程中的应用与实践进行系统的分析与探究。

一、通过科学的方式进行小组划分

科学的小组划分可以提升数学教学质量，强化小组合作学习的效果，因此，教师必须要基于班级的总人数，对其进行系统的科学分组，保障每组人数在4～6人左右，这样可以为学生的思考与探究提供充分的空间，也可以为学生的讨论、交流提供更充分的时间。虽然在教学过程中并没有对小组合作方式的分组标准进行系统的分析，但是教师必须要基于“组内异质、组间同质”的基础原则开展分组，要综合学生的数学综合能力、性别以及性格特征等进行系统分析，通过学生的相互学习、相互帮助以及讨论分析，共同进行数学知识的学习，进而提升数学成绩。

在分组过程中最为关键的就是要合理确定小组长，明确小组长的责任与义务，合理开展整体活动。通过小组的方式进行数学知识的学习，可以充分培养学生的综合素质能力，而小组的合理选择可以缓解学生以及教师的压力。在小组合作中要适当地给小组组长、学生适当的权利，通过对成员的不同分工与讨论制定规则，进而进行数学知识的学习。

二、培养学生合作能力

在小学数学教学过程中，教师必须要提升对学生合作技能培训的重视，通过科学的方式加强技能培训，进而让学生在合作学习中充分理解各种知识，在讨论与分析巩固新旧内容，充分凸显小组合作的作用。对此，在实践中可以基于以下几点开展：

1．制定科学的小组合作规则

教师在开展数学小组合作教学过程中，必须要制定科学、完善的小组合作规则。首先，必须要学生充分思考，让学生理顺思路，及时记录自己的想法与观点，通过小组长对不同的成员明确划分任务，对其进行系统的讨论分析，做好记录分析，共同推选发言代表，总结陈述。

2．掌握一定的倾听技巧

在数学小组合作学习过程中，必须要适当掌握倾听技巧，对其进行系统分析。在小组合作学习过程中，最为关键的就是讨论分析。教师必须要引导学生掌握正确的倾听技巧，学生通过倾听其他学生的发言，了解重点，对其进行详细的记录分析，进而思考，对其进行判断，综合实际状况给出自己的观点。

3．充分锻炼学生的语言表达能力

充分锻炼自己的语言表达能力，充分论述自己的想法，通过小组合作学习，充分表达自己的观点以及想法，这样才可以充分了解学生的想法。对此，数学教师必须要综合小组合作，强化学生的语言表达能力，通过科学的方式进行选择，进而鼓励学生大胆表述自己的想法，进而提升学生的语言表达能力。例如，在进行《平移、旋转和轴对称》的学习过程中，教师就可以提出问题，让学生在小组合作中对其进行分析讨论：通过展示教材例题，让学生观察学生小船图以及金鱼图的运动方式，了解运动的异同点，通过让学生观察小船以及金鱼的运动过程，让学生了解平移的知识。在整个过程中，必须要鼓励学生大胆发言：“小船图以及金鱼图都是面向右侧进行平移，而小船图平移的距离与金鱼图相比较远”。学生在教师的引导之下会充分锻炼自己的语言表达能力。

4．合理确定小组合作方式

教师在通过小组合作方式进行知识的讲解过程中，必须要适当选择合适的切入点。在小学数学教学课堂中通过小组合作学习方式提升教学质量与效果，但小组合作学习方式并不适用于所有内容，教师必须要综合课程内容科学选择。例如，在进行《三角形、平行四边形和梯形》的教学过程中，可以通过小组讨论的方式讨论相关知识，进而提升教学质量。

总而言之，在教学过程中合理应用小组合作学习方式，可以充分调动学生的积极性，教师可以在教学中充分利用此种方式，通过科学的方式进行小组划分，培养学生合作能力，制定科学的小组合作规则，掌握一定的倾听技巧，充分锻炼学生的语言表达能力，合理确定小组合作方式，继而让学生在实践中充分理解各种知识，在探究讨论中提升小学数学的教学质量。

[1]潘丽．小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]．中国校外教育，2016（1）：60-60．

[2]张仁伦．小组合作学习在小学数学教学中的实践探索[J]．小作家选刊，2016（21）：123-124．

[3]周必成．小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J]．新课程·小学，2016（9）：125-127．