学前教育院校对学生数学素养的培养模式分析

江苏省常州幼儿师范学校 王伯春

在学前教育院校的发展过程中，开展数学教学课程不仅可以提升学生的数学素养，还可以促进学生的未来发展和进步，因此，学校的管理人员以及教师对于这一学科的重视程度也比较高。但是，根据当前学生的整体数学素养来看，由于受到各方面因素的影响，使得学生的水平一直无法得到有效提升。所以，在今后的发展过程中，教师应该根据学生的实际情况，对学生数学素养培养的模式进行合理分析，促进学生的未来发展。

一、数学素养的含义分析

所谓的数学素养，主要是指属于认识论以及方法论的综合性思维形式，通常情况下，其具有一定的概念化、抽象化以及模式化等特点。对于一个具备良好数学素养的人而言，其会善于将数学中的概念结论以及处理的方式方法等应用于认识的一切客观和事物，从而进一步提升到哲学的高度。比如：在对问题进行讨论时，其习惯于强调定义，强调问题存在的条件；在对问题进行观察时，其会抓住其中的关系，在微观认识基础上进一步做出多因素的全局性考虑；在对问题进行认识的过程中，其习惯于将已有的严格的数学概念进行广义化，用于认识现实中的问题，包括价格是商品的对偶等。因此，对于学前教育院校的学生而言，在数学教学过程中不断培养数学素养，不仅可以让学生养成良好的数学意识，提升学生的数学水平，还可以促进学生的未来发展和进步。

二、学前教育院校对学生数学素养培养中存在的问题分析

1．数学素养培养与教材缺乏协调性

在传统初中数学教学过程中，很多教师都认为学生所学的教材有的可以提高学生的数学素养，而有的却不可以提高学生数学素养，使得在教学中缺乏一定的针对性，不仅不利于学生数学水平的提升，还影响了学生数学核心素养的养成。同时，在数学教学过程中，教师也没有对学生的自身专业进行合理的分析，使得数学素养与学前教育教材缺乏一定的协调性，影响了学生数学水平的提升和进步。此外，在数学教学过程中，教师没有意识到数学素养的广泛性，数学素养不仅仅包括对数学的理解程度，还包括创新、实践等方面，致使学生的数学素养一直无法得到提升。因此，教师在实际的教学中应该提升数学核心素养培养与教材的协调性，进而提升学生的数学素养。

2．数学教学模式缺乏创新性

新时期下，社会发展越来越迅速，各行各业对于人才的要求也越来越高，因此，学前教育院校也加大了对学生自身素养培养的重视程度。但是现阶段，在实际的数学教学过程中，由于传统教学模式在我国沿用的时间比较长，使得很多教师的教学观念无法得到及时的更新，在教学时只注重对学生数学知识的灌输，不与学生进行互动和交流，学生只是在被动接受教师教授的知识，不会主动思考问题，不仅让学生失去了独立创新以及独立思考的能力，也无法提升学生的综合水平和自身素养，制约了学生的良好发展。同时，教师在教学过程中应用传统的教学模式，其具有一定的单一性，课堂的气氛过于枯燥、乏味，学生机械式地学习，久而久之就会失去对数学学习的兴趣，甚至还会让一些学生产生厌烦、抵触的心理，严重影响了数学教学的质量和效果，不利于学生的未来发展。

三、学前教育院校对学生数学素养的培养模式分析

1．对数学教材进行不断的改革和创新

根据当前的发展现状来看，学前教育院校应用的教材主要是侧重传播，但是对于学生的数学能力、数学思想以及数学品质等缺乏相应的重视，从而导致学生的数学素养一直无法得到有效提升，进而影响了学生的未来发展进步。所以，在今后的数学教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，对数学教材进行不断的改革和创新，在原有的教材基础上进行修改，将数学能力以及数学思想等方面的内容进行合理结合，确保学生的数学素养可以进一步提升。同时，在学时分布方面，教师也要对学生的性格特点等进行合理的分析，科学制定各个部分的学时，对于学生兴趣较高的数学游戏、趣事以及与幼儿有关的数学知识等使用性非常强的数学内容，教师可以适当地多安排一些课时，调动学生的学习兴趣，提升学生的数学水平，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

2．采用多样化的数学教学模式

在学前教育院校数学教学过程中，教师要想提升学生的数学水平，提升教学的质量和效果，就应该与时俱进，迎合时代的发展，积极引进先进的教学模式和理念，不断拓宽学生的视野，将数学教材与学前教育进行有机结合，有针对性地进行教学，提升学生的数学素养，从而促进学生的全面发展。比如：在实际的数学教学过程中，教师可以应用分层教学模式，根据学生的自身水平和专业能力，对学生进行分层教学，依照学生的发展制定教学计划，调动学生的学习积极性，切实做到因材施教，确保学生可以得到全面提高。再比如在数学教学期间，教师也可以根据教学内容，合理应用多媒体教学模式，利用多媒体技术为学生播放一些与学前教育或者数学教学有关的视频或者图片等，不断拓宽学生的视野，培养学生数学素养，从而为学生的未来发展奠定基础。

3．提升学生的实践能力

为了能够进一步提升学前教育院校学生的数学素养以及职业能力，提升教学的质量和效果，培养学生的数学素养，促进学生的未来发展。在实际的数学教学过程中，教师应该根据现阶段学前教育的实际发展，结合数学教材，让学生可以手脑并用，不断提升学生的创新思维以及实践能力，促进学生的未来发展和进步。比如：在数学教学过程中，教师可以适当开展一些数学竞赛以及趣味活动等，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生可以抽出更多的时间和精力去学习数学，培养学生自主学习数学的意识，进而提升学生的数学素养，提升学生的数学水平，促进学生的良好发展。

4．全面提升教师的水平和素养

在实际的数学教学过程中，教师除了要不断改进教学模式，转变自身观念外，还要不断提升学生自身的专业水平和素养。在教学中，教师是教学课堂的主导者，对学生的数学素养提升具有重要的意义和作用。因此，在今后的发展过程中，教师应该在教学中不断总结经验，对学生的学习水平等进行合理的分析。同时，教师在课后也要主动查阅资料，不断提升自身对当今教学教育事业的发展趋势、专业知识以及专业技能的认识，不断拓宽自身的视野，保证学生可以学到更多新的知识，提升学生的数学素养。此外，教师也要积极进入幼儿园中学习，了解幼儿园的现状，提升对幼儿园的了解和认识，保证在教学过程中，可以将学前教育的实际情况与教学内容紧密结合在一起，提升学生的数学素养，促进学生的未来发展。

总之，为了可以进一步培养学生的数学素养，促进学生的未来发展，学前教育院校在开展数学教学时，教师应该对学生的实际水平以及能力进行合理的分析和研究，有针对性地制定解决对策和方案，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到数学学习中，提升学生数学水平，同时还可以培养学生的数学素养，保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。

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