小学数学课堂教学生活化策略研究

福建省清流县灵地中心小学 江永忠

小学数学课堂教学生活化指的是将生活与课堂融为一体，其中的“生活化”则指的是学生日常生活中的所见所闻，学生通过自身获得的生活经验，在教师的引导下对数学知识进行通俗理解，进而促进学生思考、学习的主动性。除此之外，学生通过数学学习与生活之间的连接，从而提升学生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。现如今我们的教育应该具有一定的现实意义，而所谓的现实意义则指的是，学生通过学习不断提升思维能力、创新与创造能力，让学习到的知识从生活中来，到生活中去，而要达到这种目的，就要使得小学数学课堂教学的生活化成为一种教学体系，系统、科学地指导小学数学教学，在生活教学与课堂教学高度融合的同时，达到二者的最优组合，从而实现小学数学教学生活化目标。

一、小学数学课堂教学生活化的意义

小学数学课堂教学生活化的意义体现在以下几个方面：第一，生活化教学是新时代教育发展的必然趋势，很多伟大的创新与发明都来源于生活，因此将教育与生活分离开来的方法很难让学生学到的知识和现实相连接，不利于其潜力的发挥。第二，生活化教学能够极大地提高学生的学习兴趣，在兴趣的吸引下，学生能够积极学习与思考，同时在较短时间内获得更多的知识。第三，生活化教学应用到小学数学当中对学生具有很好的塑造作用，同时也将为其后期的学习与生活起到至关重要的作用。

二、小学数学课堂教学生活化策略分析

我国教育教学模式决定了教学中以课堂为主的教学方法，这种教学方法能够让学生在一个集体中相互竞争与学习，同时也减轻了教师的教学工作量，具有一定的优越性，但是随着社会思想与经济的不断进步，这种教学模式已经无法满足教育需求， 因此我们要与时俱进，从生活中获取良好的教学经验，让学生懂得学习的乐趣，才能让学生轻松快乐地学习。

1．创建生活化的教学环境

要创建生活化的教学环境，需要听取一些儿童研究专家的相关意见，从小学生的心理特征入手，针对性地开展教学。具体来看，小学生的好动性是一种普遍现象，同时其注意力无法长时间集中起来，这对教学造成了极大的困难，而创设小学生喜欢并且感兴趣的教学环境与元素能够有效解决这一问题，例如，大多数小学生喜欢色彩鲜艳的物体，因此数学教学设备应该以此为依据进行设计。此外，为了让小学生的注意力更加集中，教室以及课桌的颜色可以采用大自然的相关色彩，例如蓝色或者绿色。

2．设计生活化的教学内容

设计生活化的教学内容，可以从两方面入手：第一，生活化的教材。教材中的图解、例题等可以与生活高度结合，并且这种生活化是要大多数学生在日常生活中可见的，这样就自然而然地引发了学生的思考，并且积极解决遇到的数学问题，同时也让学生对生活中的事情或细节更加注意。第二，教学生活化。教师作为学生的引导者，对学生起到潜移默化的作用，同时也培养学生的思维方式，那么教师在日常教学过程中要将生活中的数学例子融入课程中去，培养学生从生活中发现问题、解决问题的能力，利用激励机制激发学生关注生活的积极性，而对于一些较为抽象的数学问题，尽可能采用生活案例来加以具体化，便于学生的理解。

3．课程设计趋向生活化

小学数学课程教学过程中，在课程设计或备课过程中，教师可以利用课前引入、课中融入、课后强调等方式来将生活化教学贯穿到整个数学课堂中去，使得学生的数学思维向生活靠拢。例如，在讲解图形知识的时候，可以让学生描述自己生活中常见物体的形状，说明物体的最大特征，最后向他们讲解物体的数学名称，以此来将数学课程生活化。在课程中间，学生已经对图形的特征以及概念有了一定了解，而为了让学生更加清楚一些概念方面的误区，再让学生阐述生活中什么物体是正方形，什么物体是长方形，通过学生的描述，老师不仅能够了解学生对知识的掌握，同时也能够让学生将数学知识与生活紧密联系起来。在课程即将结束的时候，教师可以让学生课下搜集生活中的各种形状，在下一节课和同学们进行分享，对于表现好的学生加以奖励，激发学生的学习积极性。

4．利用多媒体向学生展示生活中的数学

数学教学的生活化从本质上来讲，是生活与数学知识的联系，最好的教学方法自然是带领学生在生活中体会数学知识，在课堂中融入数学，但是在现实教学中，教师无法经常带领学生走进生活课堂，而利用多媒体向学生展示生活中的数学，就可以良好地解决这个问题。此外，多媒体教学是新时代教学的创新与改革，对教师与学生具有很大的帮助，同时也能够激发学生的学习积极性，是一种先进的教学手段。

综上所述，小学数学课堂教学生活化要顺利开展，就需要深刻了解生活与课程之间的关系以及如何调整二者之间的关系，将数学与生活之间的联系有效利用起来，从而在保证课程顺利开展的同时不断提高教学效率与质量。

[1]陈榕宗．巧引生活之水，浇灌学生数学思维之花——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索[J]．新课程导学，2016（2）：84．

[2]李如筠．步步为营润于无声——小学数学课堂教学生活化策略的初探[J]．教育界：基础教育研究，2017（2）：45-47．

[3]高涛．“生活化”引领“高效化”过程——浅议小学数学课堂教学生活化的方法与策略[J]．数学大世界，2016（3）．