山区小学校长如何推进工作的落实

□ 李杨荣

山区小学由于地域原因，家长送孩子上学的意识和学生学习意识都不强。家长没有良好的学习习惯，不能对子女的学习进行有效辅导，导致学生缺乏良好的养成教育；也由于地域性原因，教师数量不足、结构配置不合理，教师教学意识和科研意识不强；加之山区学校的教师实行包班教学，不能脱岗培训，缺少成长引领机制，教师缺乏归属感。山区小学校长在管理中如何解决上述问题，推进工作落实，体现校长的执行力和治校智慧。

一、立德树人，落实学生的养成教育

（一）培养学生良好的生活习惯

“真正改变你人生的不是道理，而是习惯。”山区寄宿制学校生活习惯的培养：一方面，要进行条理性的培养。如整理书包、文具，还要注重 “四线式”（行李折放一条线、脸盆、口缸牙刷摆放一条线、毛巾摆放一条线、鞋袜摆放一条线）的管理和培养。另一方面，还要注重秩序、规则的培养。寄宿制学校的学生要做到升旗站队讲秩序、放学排队守秩序、打饭排队讲秩序、先来后到不插队，甚至上厕所都要做到不拥挤不奔跑，讲规则、讲文明。再就是要加强感恩教育。从学生早餐的鸡蛋、牛奶发放，到学生的吃饭、住宿，无一不包含国家对儿童的关爱，学校要利用好 “两免一补”政策，开展“一饭一衣当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的节约教育、勤俭教育和感恩教育，让他们感恩父母师长，感恩社会，感恩祖国，从小种下爱国之心，立下报国之志。

（二）抓好学生终身受用的八种习惯养成

1.勤于阅读的习惯

阅读是小学生主动认识世界的自主学习过程，山区孩子的父母大多是低学历人群，缺少阅读的示范和引领。山区孩子自小得不到熏陶，获取知识的途径主要靠学校教师的课堂引导。因此，让学生熟知、掌握并运用默读、速读、朗读、诵读和浏览等阅读方法，鼓励学生注重文本阅读，整本阅读，整本精读，倡导将书读通、读懂、读透。

2.预习探究的习惯

山区小学阶段要抓预习探究习惯的培养，在学习的过程中，要带着问题预习，在预习时养成摘抄和记笔记的习惯，养成预习、自究、互研的良好氛围，逐渐培养自主获取知识的能力。

3.认真倾听的习惯

倾听是与人相处和沟通的能力。在与人交流中倾听，能克服以自我为中心的心理，表现对他人的尊重；倾听可以促进人与人之间的信任，体现自己良好的修养，并将自己的修养内化为良好的气质。

4.独立思考的习惯

学生有了爱读书的好习惯还不够，还要有勤思和善思，才能做到学有所得、学有所获。山区学校要想方设法激发学生对所学知识进行深层次思考，让学生在学习的过程中，不断提出有用的、有价值的问题，培养良好的思考习惯。

5.合作交流的习惯

山区学校的学生惧怕与别人交流，更怕与人合作，教学中要善于培养学生的合作意识。在课堂中，开展合作学习，促进同学交流对话；在学校，开展朗诵会、读书会、故事会等活动，提高学生交流的层次和水平；在生活中，鼓励学生与成人对话、与发达地区的学校联谊结对。

6.善于观察的习惯

韩国学者宋淑喜在 《高效能人士的七个观察习惯》一书中提出：“观察是用心感受，观察力是决定胜败的关键因素，观察是挖掘眼睛看不到的市场，观察是眼睛和内心的相互作用……”。可见，让学生养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力是多么的重要。我们要教会学生观察的方法，在观察中发现问题，解决问题，进而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

7.遵规守纪的习惯

山区孩子法治意识不足，缺少规则意识和规矩意识。我们要耐心教导学生认识遵规守纪的重要性，逐渐培养规则意识，遵循公序良俗，要让学生自小养成目中有法，心中有戒的良好习惯。

8.反思总结的习惯

反思是理性思维的提升，每天坚持反思，每天总结习惯养成中那些我做到了，哪些我还没做到，我要如何贯彻执行？日积月累，让小学生在反思中总结，在总结中进步。

（三）抓好学生的问题意识培养

1.培养学生质疑精神，培养学生的问题意识

古往今来的教育家都认为：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”因此，山区教师要创设允许质疑的课堂，让学生知道课堂是允许出错的地方，创造允许质疑的环境，引导学生敢问、善问。学生有疑，教师应顺势而为激发学生质疑兴趣，因势利导点燃他们内心的求知欲望，养成良好的质疑习惯。

2.帮助学生提高分析问题的能力

“发现问题比解决问题更重要”，针对小学生爱提问、爱回答问题，但是提出的问题质量不高，回答问题时随意性大，准确率低的特点，我们要运用管理学的知识，帮助学生养成厘清问题的习惯，筛选更有价值的问题，用精炼准确的句子或语言表达出来，让学生靠自己的能力自觉地去学、去思、去想，主动质疑，自觉释疑，形成 “三思而后行”的良好习惯，提高锤炼、凝练问题的能力。

二、强化教师培训，引领教师成长

（一）学校和教师的现状分析

1.学校的现状分析

山区学校分散于村组，点多面广，交通极为不便，信息闭塞，教师学习交流有困难。由于山区学校办学层次比较低，学校未来的发展走向不明晰，学校管理的规范化、科学化不足，硬件投入也不足，不能满足人民群众上好学的需求。

2.教师的现状分析

一是教师数量不足或结构配置不合理，教师教学意识和科研意识不强；二是山区教师编制紧张，不能脱岗培训；三是学校经费不足，导致师训渠道不宽。教师培训基本靠网络研修，“走出去，请进来”难以实现，缺少身边的具体案例，老师就理论学理论，线下活动难开展，师训质量难提升。

（二）开展专家引领、同伴互助、自我反思的校本教研

引领教师专业成长是学校发展之关键，是助力学校发展之根本。专业引领主要包括教学理念、经验的引导和教学实践的援助。聚焦课堂，提高课堂教学质量必须要有专业引领，才能促进教师向更高层次发展。学校要加大校本培训的力度，开展课题研究，定期组织教师外出学习；创造条件聘请专家进行专题讲座，有效提升教师的教育理念；把学校这个学生成长的地方，也作为教师专业成长的场所。

教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的有效途径。教学反思既是对教学事务的反思，也是对教师自我的反思：第一层面，是指教师课堂教学之后的教学反思。教师不断反思自己所教的内容，目标定位是否准确，教学方法是否合理，教学手段是否灵活，教学措施是否有效。学生在课堂上听、说、读、写、算、思的能力是否提升，每一节课不同的学生是否都有收获。第二层面，“教学反思包括对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思，四个基本向度”。[1]第三个层面，是指“对教育失误的反思、对教育实验的反思、对教育行为的反思、对教育理论的反思。”[2]教学反思的三个层面其实就是不断解读，不断获得新答案，提出新问题，解决新难题的过程。

（三）配置学习资源，强化教师理论研修

校长要盘好家底，合理优化和配置教育资源，不断提升教师的素质。

1.学校要利用 “国培”项目，开展好学校的二级培训

教师培训要将理论学习和案例教学相结合，线上研修与线下实践相结合，提高培训质量。同时，积极做好校内教师专业化成长的培训和教学实用技能培训，用新观点、新理念引领教学改革，将理论知识转化为教师的实践能力，促进教学质量的提高。

2.提高课堂教学质量的关键是高效课堂

提高教学质量，关键在课堂，所以我们全体教师人人参与课堂教学改革，人人实践 “参与式教学模式”。课堂质量的提高，离不开教师教学和科研水平的提高。学校要以教研组活动为载体，以教研促水平提升，以水平促效益。

3.开展青年教师课堂大奖赛，培养自己的名师

学校组织开展青年教师课堂大奖赛，通过说课、讲课、观课、评课，年轻教师除自身上好观摩课外，还要做好其他教师的指导工作。我们从活动中树立了典型，培养了学校自己的名师，发现课堂教改新秀，促进课堂效益和教师素质的提高。

4.落实 “师徒制”

一方面，学校要制定和启动“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的 “传帮带”方式，培养青年骨干教师。另一方面，为年轻教师成长搭台子，铺路子，压担子，促进青年教师尽快成长，不断提高教师素质。

5.建设专门的教师图书室，打造学习型学校

建教师图书室为教师学习专业知识提供保障，通过举办读书会、教学沙龙、教学论坛、教育成长故事等活动，倡导老师多读书，读好书，既丰富学识，又为学生读书学习做好示范。

三、营造良好的校园文化，不断提升学校品位

（一）学校文化的自我诊断

学校文化主要包括物质形态文化、制度形态文化和行为形态文化等。[3]山区学校的文化建设是管理的一块短板。因此，校长要利用管理学的知识和理论，对学校文化的现状进行诊断，通过观察、思考、交流、经验分享、专家指导等手段，不断理清学校的办学理念，找到管理的突破口，提高学校的凝聚力和向心力，彰显山区学校的办学特色，使学校朝着预期的目标健康、可持续发展。

（二）营造学校文化的策略

学校文化的形成要经过长久的积淀、演化和再创造。

1.梳理与挖掘相结合

校长要带领全体师生不断厘清和挖掘学校的办学理念、育人目标和办学目标。学校的 “一训三风”（校训、校风、教风、学风）、校歌以及校本课程的开发，制度组成与管理体系，战略性发展计划，都要一一梳理。通过梳理和挖掘，将学校的办学理念和办学行为进行提升。比如北师大 “学为人师，行为世范”的校训，就是通过几代人的不断梳理和挖掘并固定下来的，在全国的校训文化中具有高度的辨识度，具有特定的个性和意义。

2.提炼与固定学校精神

校长要带领全体师生，从办学理念、办学思想中提炼出师生的共同愿景，然后细化学校的工作目标，提出学校的短期计划和中长期计划；还要仰望星空，为学校未来远景做好科学规划，逐渐凝练出个性鲜明的、师生认同的学校精神文化。

3.弘扬和传承学校文化

学校文化表达着师生的共同愿景，要让流动的学校历史固化、积累与沉淀。校长要带领全体师生结合学校的办学理念和学校的办学成果，加以传承、弘扬。使学校文化在师生学习、工作和生活中内化于心，外化于行，并在提炼与固化的过程中，不断创新和发展，使学校文化建设成为学校发展的原动力。通过文化建设打造学校特色品牌，提升学校的办学品位。

结语

山区小学的校长，只有在学校管理中，务本求实，以学生为中心，全面落实立德树人的教育理念，培养学生良好的习惯，让他们“扣好人生的第一粒扣子”；狠抓教师专业成长，提升教师的专业素养；遵循教育管理规律，营造良好的校园文化，不断提升校园文化品位，才能实现学校的跨越式发展。