小学数学练习课的“增值”策略

江苏省苏州市相城第一实验小学 陶 花

对于数学新授课之后，往往会通过练习课来对相关知识点进行延续、补充、巩固、提升。练习课不是搞题海战术，而是要强调练习课对数学基本知识、基本技能的训练，启发学生的解题思维，培养良好的数学解题习惯。为此，如何让练习课“增值”高效？现就此阐述如下。

一、以“趣”引路，转变学生对练习课的态度

多数情况下，在数学练习课堂上，学生的积极性不高，被动练习现象普遍。原因是练习课未能兼顾小学生的身心认知特点，未能把握练习题的趣味化、新颖化。以“趣”来引导练习课，增进学生学数学的鲜活体验，才能抓住学生的心理，让练习课“增值”。如在“两位数加、减一位数的口算”练习课中，我们在课堂上导入游乐园闯关情境，向学生说明，口算24道题，完全答对者方可获得游园门票。由此，学生们的口算热情得到激发，对以花朵、树木、玩具等为题意的口算题，学生们都能够积极参与口算练习。同样，考虑到小学生争强好胜的心性，我们也可以在数学练习课上引入竞赛。如在“两位数除以一位数”练习课上，我们以同桌为PK对象，设定练习题后，由学生自行解答，并由同桌进行互改，看谁能够算得又快又准，既要看做题时间，又要看做题正确率，学生们紧张、兴奋的练习劲头儿，更让课堂习题训练高效。当然，对于相对复杂的练习题，我们也可以采用分组讨论方式。如对于“4（ ）÷3”的商是整数而没有余数，该题有多少种符合条件的答案，可以利用小组的集体智慧进行探究，比一比哪一组学生能够全面找出答案。

二、以“精”来选择习题，发展学生解题思维

学习数学，不能陷入“题海”。对于数学练习课，教师也要强调习题的“精”要，通过合理选择、优化不同的习题，让学生能够从中了解数学解题的思路和方法，增强学生解题能力的养成。所以说，习题的选择，要结合学生学情实际。一方面突出习题的目的性。根据所学新授知识点，我们在练习题设计上，要紧扣教学目标，突出教学难点，重在训练学生解题思维，更好地把握解题方法。如在分段数学解题思维上，很多学生搞不清、弄不明白解题方法。我们以“纳税问题”为例，围绕分段计算，让学生从中感受和理解解题思路。以2003年个人所得税征收标准，1600元以下不征税；超过1600部分，按以下标准征税：不超过500元部分，按5%计征；超过500～2000元部分，按10%计征；超过2000～5000元部分，按15%计征。假如李明月收入1700元，应缴纳多少个人所得税？张华月收入3000元，应缴纳多少个人所得税？王强月收入5000元，应缴纳多少个人所得税？该题在训练中，教师要让学生明白分段计算的规则，根据收入符合哪一个计征段，然后进行分段计算，最后再进行合计。另一方面，练习课习题选择要有梯度性。考虑到不同学生认知差异性，在学习数学时，教师还要考虑习题的难易，有机实施调控。强调基本性训练，适当融入发展性训练，也可以采用分组方式来让学生进行讨论，在思辩中激活学生的解题思维。

三、以“多”来选择习题，体现学生解题能力提升

习题训练方法很多，传统的练习课，往往以单纯的训练为主，忽视学生数学认知、解题情感、体验的培养。小学生在数学学习中，教师要变革多种教法，融入多种类型的题目，来丰富和拓展学生的数学视野。过去，在练习课上，多以书面习题为主，来考查学生的解题结果，却忽视学生的思维过程。当我们问学生如何答出结果时，很多学生不禁语塞。这些情况的出现，与学生解题思维不清晰、不连贯有很大关系。同时，在数学练习题教学中，我们还要强调学生的动手实践，特别是在几何空间想象类题型中，对空间图形的想象，不妨通过动手制作活动，让学生一边做、一边思考，增进空间想象力。如在学习“长方体的表面积”时，有学生提出“计算长方体的侧面积，可以利用底面周长乘高的方法”，很多学生不解，也很惊异。为此，我们可以通过用纸张制作长方体，来观察底面周长与各个层面之间的关系，从而认识到底面周长与各个层面的底相等，所以就可以用底面周长来乘以高，得到侧面积。同样，在学习“分数、百分数”练习课上，对于含盐20%的盐水80千克，改制成含盐40%的盐水，有哪些方法？这些充满灵活性的习题，可以从多种视角来分析，一方面可以减少水的比例，另一方面可以增加盐的比例。

总之，数学练习课的科学、合理应用，教师要能够从“趣”“精”“多”等方面，多思量、巧设计，引领学生辨析数学难点，提高课堂教学价值。