小学数学课堂导入的策略探究

江苏省响水县运河中心小学 郑加春

一个好的导入能为课堂教学指向，成为学生努力学习的源动力。导入可以联系新旧知识，调动学生的知识储备，将学生原有知识与经验联系起来。导入可以令学生心情愉悦、让学生不再感到厌烦、紧张，能进入最佳的学习状态。教师不能将学生视为接受的机器，要了解学生的感受，为学生增加展示的机会，让他们以饱满的热情去探索发现，从而提升学习效率，在课堂上得到充分的发展。

导入是一种“首因效应”，其持续时间长，作用力持久，能产生难以改变的思维定势。导入力求短小、精悍、准确，能引起学生的兴趣。导入要短小，如果占用时间长，就会使下面讲授的时间不足；导入要精悍，能直击要害，紧扣主题，不能看似精彩却与教学内容无关，要实现旧知到新授内容的过渡。导入时间不宜过长，忌喧宾夺主。导入的语言要准确生动，能引起学生的注意力。

一、小学数学导入教学应遵循的原则

1.针对性原则。导入要紧扣教学目标，围绕教学内容，关注学生起点，能将学生迅速带入一个新的情境，帮助学生温故知新，能为学生的发展架桥铺路，能满足学生的听课需求，令学生流连忘返。教师可以选取学生喜闻乐见的生活素材设计导入，能让学生有听的兴趣，产生一定的教育意义。

2.趣味性原则。导入要具有一定的鲜活度，有一定的趣味性，能引发学生的好奇心，激发他们求知的欲望，令学生不再感到倦怠。教师要营造一个和谐的氛围，不循规蹈矩，让学生乐于学习，乐于思考，从而提升学习的效率。导入的内容要有新奇性，能引发学生的无意注意，能让学生产生探求知识的热情。

3.简洁性原则。导入追求简洁，不故意绕弯子，以造成课堂资源的浪费。教师的“导”要短小而精悍，能给学生带来震撼，不能不着边际，不能离题万里，让学生理解起来觉得吃力，失去应有的效果。

4.灵活性原则。教师要具有教学智慧，对于不同的课型、不同的环境要选择恰当的导入方式，不能过于死板。教师要因情而导，可以用复习建构新旧知识的联系，以故事开启学生的思维，以媒体呈现丰富多彩的内容。

5.形象性原则。教师运用实物、挂图、简笔画、视频、动画等教学手段，为学生提供一个生动有趣的场景，能调动学生的多种感官参与，让他们动耳听、动眼看、动脑思、动手做，有了真观的体会，从而促进对知识的深度理解。

二、小学数学课堂导入的类型

1.图片导入。教师以直观形象的挂图、简笔画、多媒体等手段吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。如以讲射线的概念时，教者为学生准备了一个金箍棒，并将其一端置于地上，让学生说说另一端会怎样？能有多长？教者以一根金箍棒引发学生的想象，让他们结合自己的生活经验去理解射线的特点。

2.温故知新导入。新知识的学习离不开已经掌握的知识，学生运用已有的知识去同化新的知识，才能顺利地将新知纳入已有的认知结构，达到新的认知水平。在小学数学导入教学中，教师要抓住新旧知识的联系，引出新知，促进学生的理解、深化。

3.悬念导入。教师设置悬念，引发学生对知识的追求，激发他们探求知识的欲望。教师抛出悬念，引导学生去靠近答案，层层揭开迷雾，直至将最终的知识展现给学生。教师要以悬念牵扯学生的思维，抓住学生的好奇心，让学生体会到探索的快乐感。学生在疑问中巩固知识，在疑问中寻求答案。

4.故事导入。有很多的历史典故、名人轶事、游戏活动都与数学有关系，教师要抓住它们与数学知识的联系，拨动学生的好奇心，吸引学生的注意力，让整堂课变得活跃，让学生欣然接受，产生良好的教学效果。

5.情境导入。学生是学习的主人，教师要从教学内容出发，精心设计，创设与教学内容符合的情境，激发学生的兴趣，缩短了学生与知识之间的距离，让学生进入最佳的学习状态。

三、小学数学课堂有效导入的策略

1.导入设计应从学生的年龄特点出发。教师的导入应照顾学生的年龄特点、思维方式，对于低年级学生导入要具有趣味性，要以有趣的故事吸引学生的注意力，才能避免他们的注意力分散。教师可以借助多媒体播放卡通片段，以颜色鲜艳的画面给学生带来很强的视觉冲击力。导入要贴近学生的生活，要让学生沉浸在课堂的气氛中，让学生能欣然接受。如在“认识10以内的数”一课教学中，教者导入如下：“我拍1下手掌，你拍几下变成3下？我伸出2根手指，你伸几根组成4根？

2.增强导入意识。导入是课堂教学中不可或缺的环节，包含着许多教学智慧，教师要明确导入的目的，挑选恰当的导入方法，促进学生思维的深入。教师不能为导入而导入，为营造气氛而导入，应有明确的目的，要为教学内容服务，如果脱离了教学目标就会显得毫无意义。如在“分一分”一课教学中，教者呈现出小明家庭聚会的照片，导入如下：“小明拿出5个苹果招待客人，他要把这5个苹果分给小华和小丽，可又不知道如何分才好，大家请开动脑筋帮助他，可以有多少种分法？”导入能激发学生的求知欲，吸引学生积极投入到分苹果的活动中。

3.应关注学生的情感体验。有效的导入能激活学生的生活体验，学生就会产生身临其境的效果。导入要贴近学生的生活，了解学生的学习需求，调动学生的认知储备，引发学生积极的情感体验。如在“轴对称”一课教学中，教者呈现蝴蝶、蜻蜓、飞机等图片，让学生说说这些图形有什么共同点？它们都是什么图形？教者以学生熟知的图形引导学生回顾轴对称图形的定义，回忆轴对称图形的特点，为下面的学习做铺垫。

总之，在小学数学教学中，教师要优化导入方式，以激发学生的兴趣，集中学生的注意力，调动学生的认知储备，促进新旧知识的联系，引发学生的思考，促进学生对知识的深度理解。