初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

江苏省滨海县第一初级中学 吕芳芳

现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量也得到了良好的改善，越来越多的人在最佳的生活状态下，开始意识到教育工作的重要性。特别是初中阶段，对于学生起到的是承上启下的作用，其中数学知识的难度最大，因此还需要找到最佳的教学方法，以此促进学生的进步。本文就初中阶段数学课堂教学中，学生核心素养的培养方式进行分析，希望能够有效带动初中学生进步，提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中教学课堂中学生核心素养的内涵

核心素养主要指的就是，一个个体在实际解决相对比较复杂的问题，以及现实的问题中所表现出的各方面能力，也指综合性能力。实际上核心素养也是后天教育工作开展的结果，其与个人潜力存在着一定的差别，因为潜力是与生俱来的一种能力，核心素养却是需要人为培养的。学科中的核心素养，也就是本文所分析的初中数学课堂中所包含的核心素养，指的就是把这一思想的培养方式变得具体化，这是学生学习了一门科目之后，所形成的符合这一学科内容的核心素养内容，例如：数学的核心素养指的就是：数学抽象、逻辑思维、推理能力、建模、计算能力、数据分析等方面。

二、初中数学课堂中学生核心素养培养的问题

过分强调数学知识。在现阶段初中校园的数学课堂上，教师教学的重点都放在了知识的讲解上，力求让学生能够采用更加合理有效的方法解决数学知识内容，所以课堂上的重点除了理论知识的讲解之外，教师比较关注的就是让学生用合理的方式优化数学知识解决过程。所以教师强调的重点是成绩，也要求学生能够用清晰的数学思维，提高数学知识的吸收程度。但是却完全忽视了初中阶段的学生，其对于数学课程的学习还存在着一定的难度，逻辑思维的形成也并不完善，甚至很多学生不能够理解抽象、困难的数学知识。再加上教师的课程讲解一般都围绕着教材内容，因此导致课堂氛围非常枯燥，学生机械地听教师讲解理论知识，导致原本有着一定学习兴趣的学生，完全不愿意参与其中，更不利于其素质的养成。

教学方法过于陈旧。目前我国大部分初中校园的教师在数学知识的讲解上，采用的还是比较传统的方法和手段，一般都是以教师为课堂的主题，按照教师的思路，让学生进行知识的学习。这样的老旧教学手段，完全不符合学生核心素养的培养方法，甚至都难以帮助学生形成数学思维。同样的初中数学课堂上，想要保证学生能够学习数学知识，提升核心素养，还要求学生能够参与其中，与教师共同完成数学习题，以此发挥出自己的主体位置，积极热爱和了解数学课程，采用多样化的教学手段，实现核心素养的养成。但是传统的教学手段，无法达到这一教学目标。

课程内容单一，覆盖面小。初中阶段的数学知识与小学相比难度有所增加，再加上教师在教学的过程中，一般都认为教材的知识是重点，也是考试的核心，所以导致初中阶段数学教师的课堂教学以教材为中心，教学内容相对单一。但是单一的教学知识内容却有悖于核心素养的养成。主要就是因为，在初中数学课堂上，学生对于知识的需求已经不仅仅满足于教材知识，还要求教师能够以教材内容为核心，不断拓展，这样才能够培养学生的逻辑思维，拓展学生的视野，培养其创新能力等，但是目前的教学内容比较单一，教材成为课堂教学的主要依据，影响了学生综合能力的提升，也不利于核心素养的养成。

三、初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

重视激发学生的学习兴趣。不论是哪一个时期，学生的学习兴趣，都是其未来良好发展的主要基础保障，只有激发了学生的学习兴趣，才能够保证学生综合能力的提升，也能够在根本上促使学生热爱这一学科的知识内容，进而深入学习，掌握多方面能力，达到核心素养培养的标准。所以在初中阶段的数学课堂上也是如此，教师想要培养学生的核心素养，还需要以课程为标准，激发学生的学习兴趣，让学生能够热爱数学，愿意参与到数学知识学习之中，例如：在学习“一次函数”的时候，教师想要让学生能够参与到课堂之中，还需要首先让学生明白什么是一次函数，这一知识的学习对于学生未来的好处，因此就需要用生活实际案例分析，如水池放水，弹簧长度等，这些都是一次函数代表性的问题，教师可以让学生融入这样的生活情境，利用数学解决自己身边的问题，以此了解到数学知识的学习优势，使其提高学习兴趣，也能够培养学生把所学习知识应用到生活中的能力，达到核心素养培养的标准。

发挥主体能动性，鼓励创造性思维。学生在初中阶段出于思维活跃时期，这一时期的学生对于很多事物都充满好奇，并且愿意去发掘、探索，了解其中深入的知识内容，所以教师也需要了解到学生这样的特点，从学生的基本情况着手，鼓励学生积极参与到课堂活动之中，充分对数学知识进行利用，以此达到最佳的教学效果。例如：在学习“图形的全等”时候，教师就需要让学生在了解到全等图形含义的基础上，激发学生的想象力，使其能够掌握全等图形所需要的条件，进而引出日后需要学习的“轴对称图形”,这样的教学方法不仅能够提高教学效果，也能够让学生不断地进行知识点的扩散和创新，以此培养其综合能力，提高核心素养。

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，初中阶段的数学课程对于学生来说，属于学习的难点，主要就是因为数学知识要求学生有较强的逻辑性，再加上学生进入初中校园后，其所接受的知识内容不断增加，学科数量也变多，教师和学生的压力都越来越大。因此，很多教师在初中数学课堂上习惯性采取传统教学方法，严重抑制了数学知识中核心素养培养的能力，本文针对初中数学课堂学生核心素养的培养方法进行分析，希望能够为初中学生综合能力的提高做出贡献。