开启思维，小学数学教学的本真追求

江苏省金湖县前锋镇白马湖小学 金 星

在小学数学教学中，学生的思维能力对学生的学习起着至关重要的作用。要培养学生的思维能力，必须以问题思路为根据，学生为主体，教师为主导进行教学，这样才能够达到最好的教学效果。基于此，在教学中以问题的关键点对学生进行引导，通过有效的方法启发学生的思维，让学生积极主动地去思考，锻炼思维能力。在课堂上，让学生对数学充满好奇，懂得数学是具有联系和相互融合的动感课程。

一、遵循儿童心理，培养学生的问题意识

心理学家皮亚杰说过，运算阶段的儿童对未知的事物都具有强烈的好奇心，思维过程中会产生各种各样的问题。因此，在教学过程中教师必须根据儿童的认知水平去设计教学活动。教学活动中可以通过提出问题来刺激学生的认知欲望，让一些高难度思维问题来提高学生的探索意识。只有这样，学生才能够更深入地去探索数学问题，从而培养学生的数学认知水平。例如，在教学“可能性”这一章节时，老师可以设计一个“摸球领奖”游戏。在进行教学前，可以让学生一个个地去讲台上摸球，一次摸出两个，如果两个球的颜色相同，那么学生就获得胜利，可以获得价值五元的奖品，但是，如果两个球颜色不同那么就算是失败，需要付三元的摸奖费。这样的游戏都和概率问题息息相关，其主要目的是让学生可以直观体验到概率这个知识点。众所周知，小学生对概率知识了解并不广泛。但是，通过这样的游戏，可以充分提高学生对数学的探索欲望，其表现也非常积极。等到最后公布结果，有的学生中奖了，有的一次也没中，这些引起了学生的思考：到底怎样的游戏规则才是最公平的呢？中奖概率到底是多少？学生的探索思维被激发出来了。

二、重视直观体验，拓展学生空间思维

众所周知，儿童的思维是建立在直观感觉的基础之上的，他们只能凭借生活经验与已有的知识来看待数学问题。所以，小学生的这种直观思维认知能力并不能满足数学学习的需要。因此，在课堂上，老师要不断让学生去收集有关数学方面的表象知识，拓宽学生的视野，以此增强思维能力。在教学中，不仅要提高学生的探索欲望，还要创新开展数学实践活动，并在空余时间去进行操作活动，提高学生的动手创作能力，让学生对数学课堂充满兴趣，从而体会到更直观的数学知识。例如，在教学“观察物体”这一章时，由于教学几何图形需要建立在空间范围基础上，所以，首先可以让学生在大脑里想想生活中见到过哪些物体，初步认识生活中的形状，帮助学生建立空间概念。其次，拿出积木让学生观察，通过小组合作摆放出和老师一样的形状，观察物体的前面、右面和上面。最后，让学生画出自己看到的三个面分别是哪些图形，是一些不同的形状。而由实物立体抽象转化为实物图形，可以有效帮助学生建立起空间概念。这种教学，可以让学生通过直观感受去建立物体表象，从而认识立体图形。

三、大胆动手操作，培养学生创新意识

行为主义学习理论告诉我们，个体的操作实践活动不仅能够验证所学的理论知识，而且能够有效地指导其认知活动。因此，小学数学教学中对于学生的创新意识进行培养，是数学教学的重要任务。我们知道，对小学生而言想要激发创新意识，并不是通过背公式，刷题才能培养出来的。而是要通过多次的动手实践来激发，才能够有效地刺激学生的大脑，提高学生的思维跳跃。只有这样，小学生才能够不断地增强自身的创造意识。在动手实践活动中，能够充分调动学生大脑中的每个区域，从而增强大脑各组织的协调能力，让学生的思考和分析活动变得更加频繁，才能够激发出无穷的创造力。例如，在教学“有余数的除法”这一章时，有学生对“在有余数的除法中，余数要比除数小”这一内容并不理解，这时，老师可以给每位学生一人发9支粉笔，让学生将两只粉笔分为一份，通过这样的讲解，学生们都会发现，每两支粉笔一组，不管怎样都还剩了一根粉笔，进而对“余数比除数小”这一内容有了更深刻的理解。在这个操作过程中，学生们都动手实践，认识到数学知识在实际生活中的应用，都开始自己归纳总结，不断地提高自己的创新能力。

四、提问增进互动，促使学生积极思考

现代教育教学理论重视学生之间的互动学习，目的是让学生通过相互之间的互动与交流使思维得到碰撞。课堂中的提问教学可以提高课堂互动，让学生和老师之间进行信息交流。同时，老师也可以随时了解学生的学习情况，学生们也能够及时找出自己的欠缺，从而让学生和老师都能够深入思考。例如，在教学六年级“正比例与反比例”这一章时，老师可以先提出一个问题：“‘在铺地砖时，用同样的方砖铺，铺地砖的面积和方砖数目成反比例’这句话是对是错？”很明显，这句话是错的，但是从学生的回答情况来看，有部分学生的判断还是有错误，这就展示出学生对正、反比例的问题理解得还不够透彻，老师就可以再进行提问：“同学们一起回答，反比例的概念是什么？”学生们集体回答后，老师再提出一个问题：“一块地砖的面积是每块5平方分米，铺地面积是60平方分米，如果要将地面铺满，需要多少块方砖呢？”学生们经过计算后，给出了12块的答案。随后，老师让学生把这个问题和前一个问题进行对比，进而也算出了第一个问题的答案。

总而言之，在进行小学数学教学中，数学教师必须重视培养学生的思维能力。老师可以通过提出问题，让学生将数学知识与实际生活问题联系起来，从而刺激学生学习数学的积极性，在做题中，不断锻炼学生的思维水平，提高对数学问题的分析能力和解决能力，鼓励学生自主探究，提升思维创造能力。