情景教学法在小学低年级数学中的应用

江苏省新沂市新安小学 于海荣

一、情景教学法的概述

1.情景教学法的内涵

情景教学法是指在小学低年级数学教学中，教师通过提前整合知识内容，在课堂教学中为小学生创设数学情境，如生活情境、问题情境、故事情境等，吸引小学生视线，激发小学生求知欲望，使小学生积极主动参与到数学教学中，与教师、同学一同探究、分析、掌握知识内容，进而促进小学生更好地学习数学知识。同时教师运用情景教学法，还能够提升小学生的知识理解能力，基于数学知识较为抽象，小学生抽象思维能力尚未形成，学习起来较为吃力，而教师采取情景教学法能够将知识内容变得生活化、形象化、动态化，便于小学生更好地理解知识，进而培养小学生的数学素养。

2.情景教学法的特性

情景教学法的特性包含真切的情感、逼真的形象、寓教于乐的教学氛围，事实上，情景教学法是根据小学生的特性而生成的，符合小学生的性格、心理特点，较为适合小学生的学习需要。信息技术的发展，使多媒体应运而生，教师可以借助多媒体为小学生创设教学情境，运用音频、视频、图片等形式，增强情境教学的逼真性，使小学生能够为之触动，积极主动参与到课堂教学中，进而使小学生更好地学习数学知识。

二、情景教学法在小学低年级数学教学中的应用

1.游戏情境

小学低年级的学生由于年龄小，较为喜欢玩教师运用情景教学法，以小学生兴趣为导向，为小学生创设游戏情境，能够激发小学生学习数学课程的兴趣，使小学生快速融入教学活动中，使小学生在玩中学习数学知识，提升小学生数学学习的效益。在小学低年级数学中，教师可以借助多媒体教学工具，为小学生营造一个寓教于乐的教学氛围，吸引小学生融入教学活动中，进而促进小学生成长。例如：在学习乘法口诀知识时，教师可以借助多媒体工具为小学生播放音乐，将小学生带入教学氛围中，为小学生设置游戏情境，提升游戏情境的逼真性，让小学生在乘法口诀接龙中增强小学生对知识的记忆力，之后教师在将小学生分成小组，进入合作模式，开展小组竞赛活动，激发小学生竞争意识，使小学生在合作、探究、竞赛中掌握乘法口诀知识，进而发挥情景教学法在小学低年级数学教学中的价值。

2.生活情境

众所周知，数学知识来源于生活，而小学低年级数学教学的目的是培养小学生合理运用数学知识，发展小学生思维，使小学生能够运用数学知识去解决生活中的问题，使知识化作一种力量伴随着小学生，进而为小学生今后学习数学知识打下基础。在生活实际中找寻数学知识，并且将生活中的元素引入到课堂教学中，与数学知识相融合，为小学生创设生活情境，使小学生在熟悉的事物中学习数学知识，提升小学生数学知识理解能力，让小学生在学习中明晰数学知识与生活实际的联系，提升小学生的知识运用能力，使小学生能够运用知识更好地解释生活中的数学现象，进而实现数学教学目标。例如：讲解“认识人民币”知识时，教师就可以为小学生创设一个购物情境，根据知识内容编排剧本，让小学生在课堂教学中扮演不同的角色，诸如售票员、理货员、消费者、商家等，使小学生在此情境中更好地认识人民币，更好地运用人民币，增强小学生的体验能力，进而使小学生在寓教于乐的氛围中更好地掌握知识。

3.故事情境

相比较其他类课程，小学数学教学较为枯燥，在小学低年级数学教学中，如果教师不设置较为精彩的教学环节，小学生很难投入到教学氛围中，尤其是受到传统教育的影响，教师采取单一的授课模式，导致小学生学习数学知识兴趣不高。因此，在小学低年级数学教学中，教师应该运用情境教学法，根据小学生个性发展、喜好，为小学生创设故事情境，改变教师单一授课模式，激发小学生学习兴趣，进而促进小学生发展。事实上，教师运用故事情境能够更好地带动小学生的学习热情，小学生大都喜好听故事，教师根据数学知识，为小学生编排短小的故事，符合小学生学习、心理发展特征。例如：在学习“克与千克”知识时，教师可以提前整合理论知识，将理论知识编排成小故事，在课堂教学中借助多媒体教学将故事呈现在小学生面前，让小学生对数学理论知识有一定的掌握之后，再开展讨论教学模式，提出相对应的问题，发展小学生思维，使小学生根据自己的想法自由讨论知识，增强小学生对知识的记忆力，进而培养小学生的数学素养。

综上所述，情景教学法具有真切的情感、逼真的形象、寓教于乐的教学特性。在小学低年级数学教学中，教师可以运用情景教学法为小学生创设适合发展的教学情境，营造一个真实的教学情境，让小学生在真实的教学情境中自由学习、探究、思考知识，提升小学生的逻辑思维能力，培养小学生的数学素养，进而促进学生全面发展。