“和美教育”理念下内地西藏校数学课堂教学研究

常州西藏民族中学 王成洋

内地西藏校是落实国务院智力援藏精神，为藏族孩子发展提供更好平台的场所，在新课改的背景下，内地西藏校的教育与时俱进，挑战自我，积极参与课改，通过课程改革为内地西藏校的教育注入新的活力。内地西藏校的教育是为西藏的未来发展培养合格乃至优秀的人才，应当面向国家尤其是西藏经济社会发展方向。我们认为，我们的教育应当培养具有国际视野，能随时吸收新知，欣赏、包容、接纳不同文化，身心和谐发展的人，他们应成为民族团结的使者，西藏建设的栋梁。基于以上思考和分析，我们提出了“和美教育”的构想，简称“和美教育”。

一、和美教育的含义

“和美教育”的定义是：内地班校在课堂内外对藏族孩子有计划、有内容、有步骤地施加“和美文化”熏陶的系列活动；是帮助藏族学生形成正确的人生观和价值观，促进身心健康发展，形成鲜明个性特长的成长活动；是引领学生认同中华文化、实现和而不同，藏汉情融的实践活动。作为内地西藏班，我们把追求民族之间和而不同，个人与自然间的和谐共生、民族宗教和国家之间的和合、共美作为内地西藏班校和美教育的核心。“和美”既是内地西藏校教育的核心内容，也是教育的过程，更是内地西藏班校教育的目的，三者协调统一、相互作用。

二、和美数学课堂的实践研究

1.自主学习：感知美

学生自主学习课本，完成前端学习任务单。教师深入研究教学内容，与藏娃们的生活实际相结合，让学生感受数学存在的价值、感受到生活中处处有数学，数学可以解决生活中的很多问题，感受到数学的自然美。

2.合作探究——发现美

这一环节要抓住学生“好奇”的心理特点，燃起学生探究智慧的火花，让藏族孩子在独立思考的基础上进行猜想，在同伴的合作中进行探究，在实际操作中进行体悟，发现数学知识的简洁美，课堂上让每一个藏娃的手、脑、嘴充分动起来。藏娃们经过猜想、思考、探究、发现的知识形成过程，对知识的理解就会非常深刻，也就能发现事物中的内在规律。在这个过程中，给藏娃们一个平台，藏娃们还你一个惊喜。合作探究中不同的思路、不同的方法层出不穷，在探究中体会数学的奥妙，发现隐藏在生活中的美。

3.展示评价——彰显美

在这个过程中教师一定要选择典型的样本，抓住学生善于纠错的心里，让学生在争论辨析中理解知识，在学生思维碰撞的过程中不断总结完善，更深层次地理解，也体悟知识的形成过程；在展示、评价、辨析过程中，如果发现学生遇到困难，教师的及时介入、点拨一定要在学生思维的断裂处；在学生的评价和争辩的过程中，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，不断激励，营造一个温馨、和谐、积极向上的思维环境，让每个藏族孩子体会同伴的美的语言、美的思维、在美的环境中享受美的数学课堂所带来的快乐。

4.变式引领——创新美

变式是在学生深入理解数学核心知识的基本上，是对知识的变形检测，让学生“知其然知其所以然”；在操作变式、条件变式、创新变式的过程中教师对学生由先手扶到完全放开，学生经历了思维的螺旋式上升，在基础知识不断强化的过程中，让每个藏族孩子感受到学习有收获，体会到学习的乐趣，在创新变式的过程中，让孩子们体会数学的简洁美，增强了孩子们对自身的认同感和自信心。在变式中让学生“理解数学，在数学中感悟现实”，实现“课已尽而思未了”的效果。

三、和美数学课堂的研究思考

和美数学课堂，孩子们经历自主学习、合作探究、自我展示的知识形成过程，学习自信心倍增。

自主学习。学生带着问题学，每个孩子对教材的理解角度都不尽相同，思维的深度不同，学习的效果也不同；比如日喀则地区的孩子小学中他们学习的是藏文版的数学，他们对数学中专有名词的理解有一定的难度，在自学过程中每个孩子暴露出来的问题也不一样，教师可以根据学生完成前端学习任务的情况，来筛选典型的样本，准确把握好每个孩子的知识的断裂点，把握好他们的思维最近发展区，自主学习不仅培养了学习的自学能力，也为教师后续教学中对孩子思维点拨的针对性有了较好的把握。

合作探究。对于藏族孩子来说是一个比较重要的环节，由于汉族老师对藏族的文化理解得不够透彻，对孩子的成长过程中的经历、文化背景了解得也不够全面，所以在教学过程中有些地方汉族教师和藏族孩子的思维很难达到思维的高度统一。只有让孩子在合作探究的过程中思维不断碰撞，在辨析中理清思路，才能达到生生、师生之间的共鸣。

自我展示。藏族孩子到内地求学，由于文化背景的不同，部分孩子自信心不强，在学习过程中容易把问题掩盖起来，不易于孩子的成长，课堂教学中给他们搭建一个展示的平台，鼓励孩子说出自己的思路和想法，让他们感觉到我能说出来我很棒，让每节课每个孩子都有强烈展示的愿望，有利于培养孩子的表达能力，发展孩子的思维，树立自信，在学习中找到乐趣。

和美数学课堂为藏族学子提供了一个展示自我的平台，通过师生之间、生生之间的积极互动，营造出一种愉悦、高质、高效的课堂生态，藏族孩子们打开了思维的闸门，激情和灵感如涌泉喷发，主动参与学习；不仅自己学会，还把自己会的教给别人，善于和其他学生沟通，与老师沟通，学会了交流，课堂上是学习的伙伴，课后是互相信任的玩伴；学习变成了一件轻松愉悦的事，藏娃们由喜欢展评课堂，到喜欢和美学校，从而形成了热爱社会，热爱生活的积极的生活态度。

【本文为江苏省教育科学规划办课题《 内地西藏校“和美教育”的实践研究》的研究成果，课题立项编号为：D/2015/02/009，课题类别为：基础教育5】