初中数学课堂提问的有效性探究

江苏省清浦中学 陆雪红

在传统初中数学课堂上，教师常常只重视向学生传授知识，而忽略了学生相关学习能力的提升，而且在这一过程中，教师往往扮演着课堂主导的角色，学生常常忙于接受灌输的知识，这对于提高学生的自主学习意识以及能力显然有着不利的影响。而在初中数学教学中合理优化课堂提问环节，能极大程度地提升学生参与课堂的热情，提高学生兴趣，获得良好的学习效果。因此，教师应该重视课堂提问环节的优化，帮助学生完成初中阶段学习任务，打下良好的知识基础，为日后的学习提供资本。

一、注重结合教材，优化设计提问

初中阶段，大部分教学都是由教师根据教材开展的，因此，如何更为合理地利用教材，提高教学效果，便成为教学中较为重要的内容。而在传统的课堂提问中，教师往往不能够结合教材进行提问，更多的提问只是由教材中的例题演化而来的，这对于激发学生学习兴趣，提高教学效果无疑是不利的。因此，教师在开展、优化提问环节时应该注重结合教材，结合学生具体情况进行提问，帮助学生更好地掌握知识，打下坚实的知识基础。例如，教师在进行新知识的讲解时，可以根据每一条定理、每一个公式、每一个例题进行提问，帮助学生更好地掌握相关知识。如在讲解《二元一次方程组》的相关知识时，有一道题是这样的：A、B两个数加起来等于42，A的2倍是B的3倍，求A、B两数。教师便可以进行提问：

师：大家怎样设未知数？

生：设x和y。

师：这道题中有两个关系，那要列几个方程呢？

生：两个。

师：那怎样解出未知数呢？

这时大部分学生便陷入思考中，教师便可以引入二元一次方程组的解法教学，帮助学生解决问题，更好地掌握知识。

二、注重提问技巧，调动学生兴趣

初中阶段，学生年龄较小，各项学习能力均不够成熟，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣，而对于枯燥的事物往往会具有一定的抗拒心理。因此，教师在进行课堂提问时应该注意学生这一特点，精心设计提问，最大程度地调动学生积极性，帮助学生以积极的态度进入学习状态。例如，在《等边三角形》这一章节的教学时，教师便可以通过追问的形式来进行提问：

1.等边三角形具有什么性质？

2.等腰三角形与等边三角形在性质上有什么不同呢？3.等边三角形与等腰三角形又有什么关系呢？

这样分层次进行提问，能够极大程度地提升学生的积极性，激发学生热情，同时也能够帮助学生梳理知识，更好地掌握相关知识。当然，教师也可以引导学生进行抢答，首先提出问题，然后让学生在有限的时间内进行思考和探究，看谁能够回答得又快又准，这样通过满足学生好胜心的方式进行提问，能够极大程度地调动学生的积极性，从而帮助学生获得良好的学习效果。

三、引导学生问答，培养学生能力

在以往的初中数学课堂教学中，教师在进行提问时往往只有一小部分学生能跟上教师的教学节奏，积极地回答问题，大部分学生都不能够积极参加课堂活动，这不仅不能够提升学生积极性，反而会使学生出现抗拒或者害怕的心理，影响学生学习效果。因此，教师在开展课堂提问时，应该注重学生的状态与反馈，确保每个学生都能够主动参与到问题回答上来，巩固所学知识，获得良好的学习效果。例如，教师应该注重评价环节，对于积极性不高的学生，教师首先应该与学生交流，了解其原因，然后帮助学生寻找科学的解决办法，鼓励学生参与到课堂中来，在学生尝试回答问题之后，教师应该对其进行表扬，进一步提升学生自信心，提高学习效果。教师应该注意，不能一味地对学生进行批评指责，防止出现挫伤学生积极性和自信心的情况，影响学生学习效果。

四、重视与学生的交流，学会聆听

实际教学表明，在传统提问教学中，教师往往只重视提问的内容以及知识的灌输，或者将重点放在提升学生积极性上，而对于学生的回答不够重视，但学生年龄较小，常常会因为他人不经意间的一句话而发生意想不到的改变。例如，在进行一元一次方程的教学中，教师提问：

师：怎么解2x+9=3x-8？

生：老师，答案是x=1，直接就看出来了。

师：看出来不行，要写出解法。

教师在这一过程中只满足于单一的答案，对于学生的计算能力和回答不够重视，学生的想法被否定，显然不利于学生能力的提升，甚至会影响学生的积极性。因此，教师在进行课堂提问时，应该重视学生的回答与反馈，加强与学生交流，帮助学生健康成长。

教学实践表明，优化课堂提问环节，能够极大程度地提升学生积极性，帮助学生以积极的态度进行数学学习，从而获得良好的学习效果。总而言之，随着时代的发展，我国教育事业也随之不断进步，教师可采用的教学方法也越来越多样化，而传统的教学策略已不能满足学生成长的需要，因此，教师在开展教学活动时应该改变固有教学观念，重视教学方法的选择，将提升学生各项能力、帮助学生均衡发展作为教学重点，为学生日后的学习打下基础。