翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用

江苏省宜兴市大浦中学 钱凤君

翻转课堂教学是一个顺应时代潮流而生的产物。在当今社会的初中数学教学设计中，翻转课堂教学模式比起传统的数学教学而言，其优势更为突出，更为教师和学生所需要。

前者作为新兴的教学模式，不仅对传统的数学教学模式进行突破，还真正落实了新课改中的教师与学生在课堂中的角色，形成了良好的师生关系和学习效果。而后者在数学教学设计中则是一个比较单向的引导，甚至可以说是“填鸭式”教育，学生可能会因为这种教学模式的枯燥而丧失学习的兴趣。所以，对于翻转课堂教学模式，我们了解它的含义，明确它的积极意义，只有这样，才能知道如何将翻转课堂教学模式运用在初中数学教学设计中，才能让老师快速有效地完成教学目标，让学生提高数学素养，真正做到热爱数学。

一、翻转课堂教学模式概述

就当前而言，翻转课堂教学已经成为学校课堂教学中的一个重要模式，而要将翻转课堂教学模式运用在初中数学教学中，这就要求我们首先要了解翻转教学课堂的含义。

在传统的数学教学课堂中，即使是在新课改的要求下，教师为课堂主体，学生单方面被动接受课堂知识的情况仍是存在的。在这种情况下学习的学生，会在很大程度上无法有效形成自学的主动性，而翻转课堂教学则会对这种情况进行有效的改善。所谓的翻转课堂教学来源于美国，其实就是颠倒学习过程中的知识传授和知识内化这两个步骤。这种模式让学生在家观看由初中数学教师制作的网络数学教学视频，将不懂的问题记录下来，然后在课堂教学中，由教师组织、指导学生进行小组讨论，并对他们无法解决的问题进行详细的解答，从而顺利完成学习任务。

可以说，翻转课堂教学模式为初中数学教师和初中生提供了一个良好的互动平台，真正让学生化被动为主动，让老师的引导者的角色作用能充分发挥出来。

二、翻转课堂教学模式的运用策略

1.需要校方和教师的积极运用

新事物的发展是曲折的，并非一帆风顺，翻转课堂教学模式的运用也是如此。在当前我国社会情况下，翻转课堂教学模式处在摸索阶段，处于叫好不叫座的状态，故它在初中数学教学设计中的运用也是比较困难。而为了让翻转课堂教学模式得到更有效的使用，需要校方和教师积极运用、探索。

校方可以与慕课平台进行合作，以便教师使用、购买和上传相关的初中数学教学视频，并在学校进行推广使用。同时，校方应组织一个年轻的、吸收新事物能力较强的初中数学教师组，让他们去各地已使用翻转课堂教学模式并取得显著效果的学校进行调研和学习，并写出详细的学习报告。待该教师组已掌握翻转课堂教学模式的理论基础时，便让他们在所分配的班级中进行实验教学，如若教学效果理想，便可将翻转课堂教学模式逐一运用在初中数学的各个阶段中。而在这一系列的推广使用的过程中，教师对翻转课堂教学模式的实践运用更为重要。

初中数学教师在教学设计中，应当明确初中数学的教学目标——不管是在传统的教学设计还是翻转课堂教学模式的设计中，只有明确所要教授的教学目标，才能良好完成教学目标，让学生能够真正学到数学知识。

例如在教授苏教版初中数学“有理数的乘方”的第一课时的时候，教师的教学设计中应该包括录制视频课，而视频课的录制要根据“知识与目标”“过程与方法”“情感态度与价值观”来进行，以实现教学目标的要求。教师在录制视频课之前，要先想学生要学什么、能学什么，然后才能让学生把握这个课时的重点、难点。

教师在录制视频课时，应该先花2～5分钟的时间进行实验演示，以引起学生兴趣：拿出一张白纸对折10次，每对折一次就提问：“这张白纸变成了几层？”然后在黑板上写下式子：2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=210=1024。

而后教师引出学习有理数乘方的意义，先浅后深地罗列这一课时的知识点，并对一两个重点，如有理数乘方的运算、幂的使用方法进行讲解——时间不可过多，以5到10分钟为佳。如有需要，可以在视频中留下问题，如：7×7×7×7=7（）；（-3）×（-3）×（-3）=（ ）3；负数的奇数次幂是（），让学生解答，以待第二天课程使用，从而顺利完成教学目标的要求。

2.教师要注重课堂讨论

正如前文所说，与传统的初中数学教学设计和教学课堂不同，翻转课堂模式注重学生在课堂中的主体地位，积极培养学生的数学素养。因此在翻转课堂教学模式的初中数学教学设计中，应当要注意学生在课堂上的学习，在调换教师与学生之间的角色关系时，要让学生能充分在课堂中吸收所要学习的知识。

比如，教师用翻转课堂教学模式教授苏教版初中数学“勾股定理”的第二课时的内容时，应当在视频末尾时留下问题让学生进行解答，并写出学习小结，即课前学习单。而教师应当在课前将学生的课前学习单收齐，并迅速判断学生在这门课程上的不足是什么，以顺势调整课堂的教学内容。

在课堂中，教师可以先让学生回顾课前视频课中“勾股定理”第二课时的知识要点，然后根据之前学生所交的课前学习单，在黑板上写下相关问题，可以是几道学生错误率较多的题目，如：在Rt△ABC中，∠C=90°，若a=5，c=13，则b=（ ）。也可以是知识小结，如勾股定理和勾股逆定理是什么？怎么表示勾股定理？勾股定理适用于什么类型的三角形？

学生在教师的组织下将被分成几个小组对问题进行讨论，每个小组的人数应控制在5个以内，以便形成良好的讨论氛围，让每个小组成员都有发言的机会。 学生可以在小组讨论中消除看视频时的困惑，也可以加强对问题的理解。当讨论进行到末尾的时候，教师可在每个小组中抽取一人作为代表说明该小组的讨论结果，以让教师了解学生的学习状况。最后再由教师进行课堂总结，表示课堂讨论的结束。

3.教师要关注教学效果

翻转课堂教学模式在初中数学教学的设计中是否有显著的效果，是需要教师对其进行持续关注的。而检测翻转课堂教学模式的教学效果的方式就是在课上使用小题目进行测评。

例如，教师在教授苏教版初中数学“两、三位数乘一位数的”时，由于该课时较难，教师可以在教学设计中添加课堂测评，以检测学生学习的成果。其方式无外乎有两种，一种为口头测评，即教师在课堂上提问：“‘求一个数是另一个数的几倍’的求解方法是什么？”然后让学生举手回答。而另一种是准备程度不同的小测试题，先让学生参加前期测评，如果成绩优异，可以直接参与中期测评和后期测评；成绩不好的学生可在同学和教师的指导下进行修改，随后再参加其他程度的测评。

4.学生要主动学习

翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用的最大阻碍就是学生没有学习主动性，因为这种新兴的教学模式要求学生在课前观看、学习教学视频，但实际上，很多学生不会主动去观看、学习教学视频，习惯被动学习的学生已经懒得去主动学习。由于他们课前没做准备，所以在课上根本无法参加小组讨论，真正学到知识。因此，要让翻转课堂教学模式能够在初中数学教学设计中得到有效运用，就应该让学生学会主动学习。

比如，当教师在录制“数轴”这一课程内容的教学视频时，应当布置相关的作业和内容小结让学生完成，从而让学生在观看时有紧迫感，保持一定的注意力

学生在家中观看教师录制的“数轴”的教学视频时，父母应当营造安静的学习氛围，让学生能够在没有干扰的情况下进行数学学习。同时，学生要完成教师在“数轴”这一学习视频中布置下的作业：数轴题目和视频内容小结，即课前要交的课前学习单。同时做好记录笔记，并且该笔记要按时交给教师检阅。只有这样，才会让学生在课前学习时有紧迫感，也会认真完成教师交代的任务。

这种方式看似被动，实则主动，久而久之，学生学习的主动性就会提高，而教师在视频课中的作业布置也可以逐渐减少，翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中也会得到有效运用。

总的来说，身为初中数学教师，应当与时俱进。在教学改革不断深化的今天，教师要特别了解翻转课堂教学这一新兴模式，注重翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的积极意义，并将其运用到实际的初中数学教学设计当中，从而让学生真正体会到学习数学的乐趣，以加强他们学习数学的积极性。相信在不久的将来，翻转课堂教学模式会越来越频繁地运用在初中数学教学设计中，它值得在各个学校中得到进一步的推广和应用。