高中数学教学中的“问题情境”创设思路

贵州省毕节市第一中学 王志伟

教育问题一直是我国重点关注的问题，高中时期作为学生学习生涯中最重要的时期，对学生以后的工作与发展都起到很大作用。在高中课程中，数学是难度很大的学科，同时数学中有很多概念性与理论性的内容，这样学生在学习的时候会产生很多困扰，问题情境的创设能够将书本上的知识与生活经验联系在一起，可以充分激发起学生的学习兴趣。

一、创设问题情境的作用与意义

在数学课堂教学中开展探究性学习，主要是通过设置情境、提出问题、进行解决这样一个过程，从整个教学流程来看，创设问题情境无疑是其中最为关键的一步，创设问题情境的实质是打破学习主体结构的平衡，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生全身心地参与到教学体验中去，并学会如何学习，尤其是在遇到困难的时候，还需要教师对学生的指导，帮助学生打开思路完成任务。创设问题情境的作用主要包括：1.激发求知欲望。因为每一个人都有好奇心，利用这一点，教师就可以在教学设计中加入适当的问题情境，让学生在实践中找到解决问题的办法。2.提高生活认知的能力。数学来源于生活，教师了解了这一点，就可以将发现的问题应用到其中，让学生学着自己去解决。3.培养创新能力。在学习数学的过程中，创新能力是必不可少的部分，每一个问题的答案都不是单一的，学生要学会从多个不同的角度来分析问题得到答案。与此同时，创设问题情境的时候也需要遵循一定的原则：第一，针对性原则，即教师在进行问题情境的创设过程中，要严格根据课本上的内容来讲，直接揭示数学的内在规律，以最快的速度达到最高的效率，这样也能最大限度地激发起学生的积极性。第二，适度性原则。所有的问题设计都是从实际出发的，理论与实际联系在一起所教授的知识应该是适合于全体学生的，不要只单方面地适合于某一类学生，充分适应学生的个别差异性，让每一个学生都能从情境设计中得到发展与进步。第三，启发性原则。这一原则最为重要，因为当你看到一个问题时如果能触及问题的本质，那么你一定用心思考过了。在教师设计问题情境时，也要让学生不断提出新的问题，一直保持思维的高度灵敏性，真正参与到课堂的互动中去，而不是等待问题的出现。

二、创设高中数学教学中问题情境的方法

1.媒体展示的方法

目前，我国很多高中都配备了多媒体、电脑等一些教学设备，教师可以通过图片、视频等方式来让学生更快地进入到学习氛围中，人们都知道化学这门学科需要进行实验操作，其实数学也可以，例如采光率的问题，虽然学生不可以真的利用楼房的改造计算采光率，但是学生可以通过实验来进一步证明自己的想法，而对于图形的课程教学，采用多媒体的效果是最好的，通过多媒体技术能够让原本抽象的事物变得生动而又形象，让难理解的知识通过直观的方式表现出来，让学生得到更好的理解。

2.知识生成点突破的方法

数学的知识主要是通过知识点来进行构建与生成的，教师可以通过这一方式来创设问题情境，例如在学习用待定系数法求函数解析式的时候，可以让学生通过图象的方式进行求解，如果利用正比例函数图象不能达到效果，就可以用反比例求解的方式，学生可以将前两个问题结合在一起进行分析，从而解决学生在学习知识点时的困惑，让知识点得到解决，最后生成结果。如果所提出的问题具有一些争议性或者答案不确定时，可以由教师先提出假设，然后再引导学生对问题进行分析，当学生处在矛盾的氛围中时，就会激发起他们的内在求知欲，这种创设问题情境的方法被称为矛盾设置方法。

3.创设实验式的问题情境

数学实验打破了传统的教学理念，创造出一种新型的授课方式，让学生摆脱了枯燥的机械式学习而更加关注自身的感受，使学生真正找到自我，突出学生的主体地位。高中学生通常对实验课是比较感兴趣的，对于这一特点，教师创设了实验式的问题情境，促进学生思维达到最好的状态，让学生由被动学习转为主动学习，实践证明，学生通过数学实验所体会到的教学情境更具有真实感，教学效果也明显高很多。

综上所述，我们可以发现问题的情境设计完全顺应了新课程改革的要求，在课堂教学中也是最需要关注的课题，问题情境的效果不仅体现在课堂教学效率方面，更体现在学生学习知识、发现问题的方面，因此，创设问题情境能让学生向前不断追求，激发学生探索问题的能力，发挥出学生的自我潜力，从而进一步提高高中数学课堂的整体效率。相信未来我国高中数学教学中问题情境的创设会取得更大的进展，迈上新的历史阶段。