核心素养下的小学数学课堂构建

黑龙江省哈尔滨市红岩小学校 郭 玲

随着核心素养的培养越来越受到重视，教师们也越来越注重对学生数学核心素养的培养，因为这不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且也对数学科目的发展起着关键性的作用，这就要求教师采取高效的教学方法来提高数学课堂的教学效率。与此同时，教师融入核心素养的教学方法也是提高学生整体数学素养的重要途径。为此，我基于小学数学核心素养，简单谈谈自己的教学方法，希望对其他教师有所感悟或帮助。

一、培养数学抽象思维

在小学阶段，培养学生的抽象思维是数学教学的重要内容之一。因为此阶段的学生对抽象事物的认识还不深刻，所以教师帮助学生建立良好的数学抽象思维是首要任务，这不仅对学生以后掌握其他数学思维和能力起到铺垫，而且对学生更好地认识数学、学习数学、应用数学都可起到不可忽视的作用。可见，数学抽象思维的培养是学生数学的基础，是提高学生数学核心素养的重点，也是学生提高综合能力的关键所在。

例如，在教学《数学广角──集合》一课时，“集合”这个名词对学生来说是抽象的、不了解的，为适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义，在教学过程中，我通过事物的展示让抽象变具体，帮助学生更容易地理解与接受，同时注重培养学生的数学抽象思维。在学生参与集合训练的活动中，我将集合的定义融入进去，促使学生在实践中学习知识，把抽象的定义与实践结合起来，从而达到学生掌握集合意义的目的。为保证学生的知识得到巩固，我安排了一些习题进行训练，例如：小学三年级一班有50名学生，其中24人喜欢吃苹果，22人喜欢吃香蕉，13人既喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉。那么两种水果都不喜欢吃的人有多少？

同学们通过做习题发现，喜欢吃苹果和喜欢吃香蕉的人各代表一个集合，既喜欢吃苹果又喜欢吃香蕉的人包含这两个集合中的一部分，而两种水果都不喜欢吃的人与其他集合也有包含关系，所以这就锻炼了学生的数学抽象思维，也能更好地引导学生发现集合的意义，加深对集合的理解，掌握集合的知识。

二、提高数学运算能力

计算能力是一项基本的数学能力，而小学数学作为培养此能力的伊始，其教学起着关键性的作用。因为学生的计算能力直接影响到教师的教学质量与自身的学习质量，所以，提高学生的计算能力也就成为教师实行核心素养教学的重要内容。但数学学科所具有的枯燥特点，使得学生们对数学学习很容易产生厌倦情绪，同时，这对提高学生的计算能力也造成了很大的阻碍。因此，在数学教学过程中，教师要善于发现学生的兴趣点，激发学生的计算兴趣，并将其与核心素养教学方法有效结合起来，才能提高学生的计算能力，共同构建高效数学教学课堂。

例如，在教学《万以内的加法和减法（一）》一课时，为使学生能够正确计算两位数的加减法或更多位数的加减法，我设计了促使学生能够自主进行加减法计算的情境，从而培养他们的运算意识，锻炼他们能根据具体的情景选择适当的方法解决问题的能力，即：组织售卖活动，将自己的铅笔、橡皮、铅笔盒等当作货物，并根据自己所提供的货物进行定价，开展小型的售卖活动。同学们积极主动地进行买卖，并根据所买或所卖的货物价格进行计算。这种实践活动，使得学生不仅具有极高的积极性，也能更好地训练计算能力，达到提高数学核心素养的目的。

三、激发学生创新想象

此阶段的学生具有丰富的想象能力，并具有十分强烈的好奇心和可塑性，而这些特点在教学过程中更容易被引导形成创新思维。因为想象力作为创新的基础，兴趣作为动力，为学生提高创新能力具备了充分的条件，所以，教师要采用与核心素养相结合的多样化教学方法，进行正确的引导与培养，促使学生最大程度地发挥出自己的潜力，创新出适合自己的学习方法，达到提高数学学习能力的目的。

例如，在教学《位置与方向（一）》一课时，因为学生在生活中已经积累了确定物体位置的感性经验，并通过上阶段的学习，掌握了能够从上下、左右、前后等方向来描述物体的相对位置的基础，所以，为让学生能够学会从方向与距离两个条件来更准确地确定物体位置，同时进一步从多角度认识事物，激发自身创新力和想象力，我采用多媒体的教学方法进行教学内容的讲解，将物体展示在坐标轴上，帮助学生更精确地描述物体位置，接着我将坐标轴制作成三维形式，以此来挖掘学生的创新能力与想象力，从而促使学生提高核心素养的水平，增强综合能力。

总而言之，在小学数学教学中，核心素养是贯穿整个教学过程的灵魂，同时，其对学生核心素养的培养起到了决定性作用。而为保证学生提高数学素养，教师构建高效的教学课堂，就需要采用多样的教学方法进行教学，促进学生更深入地了解数学、热爱数学、应用数学，让学生在潜移默化中受到影响，从而更有效地提高学生的学科素质，提高学生的数学学习质量和效率。