也谈初中数学课程资源的开发与利用

江苏省如皋市江安镇滨江初中 陈小峰

我们在数学课堂教学中都会发现学生在学习一段时间后就会出现走神、瞌睡等疲劳现象，这其实是我们在数学教学过程中单一使用课程资源和传统教学模式带来的负效应。因此，我们要进一步提升学生学习效益，促进学生思维能力和学科素养的全面提升，就必须想方设法开发和利用更多的课程资源，以不断激发学生兴趣，促进学生学科知识、学科技能与情感认知的协调发展。初中数学课程资源的开发与利用就是将与初中数学课程有关的学科知识内容和教学素材等资源充分发掘出来，并想方设法引入数学教学活动的过程。在开发和利用数学课程资源时，要遵循新的数学课程理念，构建与初中生身体发育、心理特点以及社会发展趋势相适应的数学课程体系。

一、开发体验式课程资源

毫无疑问，我们都有这样的常识：教材是我们在教学过程中最重要也是最直接的教学资源，因此我们在教学过程中总是让学生甚至反复让学生将教材中涉及的内容弄透、做熟，才能放心。实际上，我们应该看到，教材不是唯一的数学知识载体，因此不是我们进行数学教学的唯一课程资源。知识来源于实践又高于实践，因此，我们应根据课程标准要求精准定位教学目标，有针对性地组织学生开展一些实践体验性的数学活动，使学生在实践活动的过程中将教材的理论知识与实践中的感受和经验进行自觉而有效的融合，这样不仅可以增强学生对教材知识的形象化理解，有效减轻其后续学习负担，还能进一步增强自主学习意识，激发其学习主动性和积极性，有效地训练其运用所学知识分析问题和解决问题的能力。如我们可以在教学过程中设计“我的数学发现”这种类似的活动，学生不仅体验了成功的喜悦，还提升了对所学抽象知识的认识能力，同时也将使其对数学问题的分析能力、思维能力、综合运用能力、表达能力、归纳能力、阅读能力等综合素养提升到一个新的层次。

二、开发探究式课程资源

数学是一门需要学生具有较强探究思维的学科，因此数学教学过程中，我们要有意识地开发一些探究式的课程资源，以针对性地提升学生的探究思维能力。如我们可以组织学生围绕相关问题，通过小组合作运用实验、计算、观察、调查、测量、操作等活动方式，一方面提升实践操作能力，促进学科技能的提升，另一方面强化创新意识，提升创造素养，同时形成与他人友好合作的意识，提升合作能力。学生探究的问题可以是学生在学习中自主发现的困惑，也可以是教师通过情境创设生成的学科疑难；既可以来自学科本身知识，也可以来自生活中的实际问题，还可以是学科交叉性的问题。这样我们将数学的传统教学模式完全颠覆，真正走出了课本，走出了课堂，走进了生活，走进了学科素养的提升，走进了学生学习主体地位形成的过程。如我们在教学角平分线和线段的垂直平分线等内容时，我们都采取了探究式的教学模式，将相关学科知识开发为探究式教学资源，放手大胆地让学生自制教具，自行操作，自主思考，自主探究，而教师只是在学生探究过程中展现出指导、配合、帮助、合作的作用。通过学生充分探究，学生不仅厘清了角平分线和线段垂直平分线的概念，还运用类比方法归纳出了两者的联系，深化认识了更深层次的内容和知识，从根本上扭转了学生被动的学习状态，学生也由原先的厌学状态变得更加主动地乐意去学。

三、开发陶冶式课程资源

任何一门学科的教学不能仅仅局限于知识与技能的领域，还应充分关注学生健康的情感态度价值观的形成，这也是新课程标准明确规定的三维目标之一。初中生处于思想急剧变化、价值观初步形成的关键年龄期，每一学科的老师都有义务结合本学科的特点和要求，引导学生形成符合社会要求和大众期待的主流价值观。因此，在数学教学过程中，我们要尝试开发陶冶式的课程资源，将学生情感认知作为数学教学的重要任务之一。具体来说，我们可以通过在数学问题中有意渗透自然环境、社会环境、场所环境或数学知识中的榜样、楷模的人格魅力等内容资源，引导学生在良好的教学情境中进行健康情感的潜移默化的熏陶，促使学生在担当学习主体的同时形成审美主体，引导学生善于用自己的感官和特有的心智仔细品味“境中之情，境外之音”，体验情境中美感的源头活水，不断形成善良、和谐、进取、宽容等良好的个性品质。

初中数学课程资源的开发和利用还有很多其他重要途径，如开发生活性课程资源、开发研究性课程资源、开发操作性课程资源等等，本文限于篇幅不再一一赘述。但不管开发和利用的是哪一种课程资源，我们的目标都是一致的，那就是摆脱纯机械的传统授课模式，摆脱纯单一的教材工具，摆脱纯单一的刷题模式。总之，为更好地开展数学课程资源的开发与利用的工作，我们应主动加强数学教学的教科研工作，将开发与利用数学课程资源的工作纳入教科研工作的轨道上来。我们坚信，只要我们深化研究，及时优化，狠抓落实，一定会有更多的创意、更多的途径、更多的内容作为数学课程资源开发出来，不断丰富着学生参与数学学习的热情，改善着学生进行数学学习的效益，也必将会有越来越多的学生被带到主动进行数学探究的行列里来。