多角度提高小学高年级数学教学质量

福建省三明市大田县太华中心小学 刘美潮

提升教学质量是每个教师所追求的目标，针对不同阶段的学生需要采取不同的教学策略，笔者从教学实践入手，针对高年级小学数学教学，从“鼓励学生自主探究，真正还课堂给学生”“开发数学问题提问，提升问题解决能力”“教学结合实际生活，帮助学生深入理解”“教学结合实际生活，帮助学生深入理解”“开展多样化教学活动，提高数学学习热情”等多个方面来探究提高教学质量的方式。

一、鼓励学生自主探究，真正还课堂给学生

把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，充分发挥学生学习的积极性、主动性,这是新课改的重要内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。同时，相对低年级的学生而言，高年级学生已经具备了一定的自主探究能力和自我管理能力，所以笔者在教学实践中经常鼓励学生进行自主探究，培养学生独立思考、自主学习、合作探讨等良性学习习惯，只有培养学生主导课堂的能力，才可以真正把课堂还给学生。

例如，在教授《平行四边形的面积》一课时，笔者并没有直接告诉学生们面积公式，而是让学生们用自己的办法得到平行四边形的面积。首先，笔者让学生们大胆猜想平行四边形的面积如何计算，有学生说长×宽，有说长×宽÷2，还有说分成两个三角形和一个长方形来算……笔者不置可否，让学生们想办法验证自己的算法是否正确，这时有的学生用辅助线把平行四边形分成两个三角形和一个长方形，分别量好长、宽，计算出三个面积再求和；也有学生用剪刀剪下一边的三角形，移动到另一端，发现刚好可以和剩余的部分拼成一个长方形，再通过测量长和宽得出长方形的面积就是所求平行四边形的面积，而裁剪拼成的长方形的宽正是所求平行四边形的高，所以得出结论平行四边形的面积等于底×高。这样，通过学生的自主学习与探究，自己做出假设，再通过实践推翻假设，得到正确的结论，能够对推理过程了如指掌。

二、开发数学问题，提升问题解决能力

研究表明，学生的数学问题提出能力和数学问题解决能力存在较高的相关性，也就是学生数学问题提出能力越强，那么很大程度上表明他的数学问题解决能力也会越强，所以近年来，数学问题的提出日益受到数学教师的重视，越来越多地运用到了数学课程之中。但是数学问题提出能力水平的调查研究却表明，我国小学生的数学问题提出能力还有待提高，所以我们小学数学教师也应该跟上发展节奏，把有效的教学手段及时运用于教学实践中。

例如，笔者给出条件：“草地上有 5 只母鸡和 8 头牛”，让学生们编写应用题。有的学生在一开始只能提出 “一共有多少个动物”或者“牛比母鸡多多少”这样只用到加减法的简单问题，笔者会再要求他们用到合并、等量组合来看看怎么把问题提得高级一些，之后有学生开始提出“草地上一共有多少条腿”这样相对复杂的问题了。但是，有的学生提出“一只母鸡一天下 10 个蛋，那么 5 只母鸡一个月30 天下多少个蛋？”这样的问题，这时教师需要提醒学生：一只母鸡一天不可能下10个蛋，我们的数学问题不能只追求算数，数学来源于生活，也必须要解决生活中的问题，前提就要符合实际常识。所以，开发学生的提问能力，逆向拓展学生思维，还可以提高学生思考问题的全面性，从而提升数学能力。

三、教学结合实际生活，帮助学生深入理解

数学是一门与实际生活紧密联系的学科，我们生活中的很多地方会用到数学，为了方便学生们更好地理解数学知识以及数学的应用，教师可以结合实际生活开展教学工作，这样一来可以增强学生学习的热情，二来可以更好地理解数学知识点的含义，所以，在教学中结合实际生活，可以帮助学生们对知识有更深入立体的理解。

例如，在学习“分数的加法和减法”时，学生们对于分数算理的理解比较吃力，笔者举了生活中的例子：“小明的爸爸买回一个西瓜，切成10块，并且吃掉了其中的3块，妈妈吃了2块，小明吃了1块，请问还剩下多少个西瓜？”这样就很容易明白只把分子相加减，分母不变的法则了。所以适时地结合生活实际，可以有效地帮助学生理解枯燥的定理定律。

四、开展多样化教学方式，提高数学学习热情

数学学习相对枯燥，尤其到了高年级，知识开始融会贯通并呈现复杂化，如果教学不能吸引学生集中注意力，很难想象一个跑神的学生可以把数学学好，这就要求教师根据教学内容采取多样化的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和热情。

例如，在教授《图形的运动（旋转）》时，很难用板书的形式画出旋转物体的特性，笔者采用多媒体教学，用投影的形式，把一片花瓣以一点为中心旋转不同角度，最终组合成一朵花的过程进行演示，让学生们看到旋转过程并没有改变形状和大小，这样不仅可以利用投影旋转出的美丽花朵来吸引学生的兴趣，还可以对于后续旋转特点的讲解和理解起到重要的铺垫作用。

总之，高年级数学学习过程中，学生面临诸多学习困难和压力，教师需要不断与时俱进，以学生为本，不断探索研究提升教学质量的方式方法，让学生学习起来更轻松，理解更透彻。