基于微课的初中易错题教学策略

湖南省长沙市南雅中学 童平辉

微课的教学时间一般在5～10分钟左右，主要是利用一些多媒体设备或者音频设备将主要突出或者教学重难点问题呈现出来。将微课应用于初中易错题的教学过程中，可以利用其时间短、表现能力强、内容精炼又相对完整的特点将易错题更直观完整地呈现在学生面前，吸引学生的注意力，提高学习效率。所以微课的制作要求老师高效备课，微课中要包括典型易错题，在教学的重要环节使用微课等，这样才能充分发挥微课在易错题教学中的作用。

一、转变教学观念，明确微课中的数学易错点

微课在初中易错题教学中的应用首先需要老师转变传统的教学观念，认识到信息技术在教学中应用的重要性，可以有效节省板书时间，提高教学效率。其次，需要明确微课中的数学易错点，由于微课的时间比较短，所以不可能将所有的易错题都制作到微课中去，这就需要老师全面了解每位学生，对于出现错题的原因进行总结，是由于学生做题时马虎大意，还是对数学概念理解不透彻或者是忽略了题目中的隐含条件等。结合数学题目本身和学生的学习实际将典型易错题制作到微课中去，然后进行分析、讲解，可以使学生更有针对性地把握易错点。

例如，在学习《一元一次方程》时，老师要明确学生的数学知识基础，然后利用微课将一元一次方程的解题步骤呈现出来，根据方程先去括号，再移项，接着合并同类项，最后将系数化为1，并且要重点强调数学易错点是解题步骤的顺序不能颠倒。有的学生会急于求解，按照自己的思维定式打乱了解题步骤的顺序；有的学生会混淆移项法则和去括号法则的概念及用法，进而在做题过程中产生错误。所以老师在制定微课教学内容时要更加全面地了解学生，从而更好地发挥微课在易错题教学中的作用。

二、进行独立思考，利用微课引导学生正确审题

基于微课的初中易错题教学可以使学生独立思考，进行正确的审题。在传统的数学教学过程中，主要是老师读题，学生跟随老师的思路进行思考，但是在这一过程中，老师往往会把数学题目中包含的或者是隐含的条件全部讲出，这就使得学生失去了自主分析、独立思考的机会，缺少了独立审题的过程，对老师产生一定的依赖心理。所以利用微课进行易错题教学可以将题目直观完整地呈现在学生面前，给予学生一定的时间和空间，让他们独立思考、自主分析，对数学易错题进行正确的审题，找到题目中所包含的信息和已知条件，进而高效做题，提高正确率。

例如，在讲解数学应用题时，老师要给予学生时间进行审题，对于工程问题，学生要找出题目中的隐含条件，分析题意，利用等量关系列出方程。在这个过程中，老师不能随意提醒，也不能打断学生的思路，而是要充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与到教学中来，结合实际进行解题。

三、丰富教学方法，进行知识点的总结类比

在初中数学易错题的教学中，老师可以利用微课不断丰富教学方法，将易错题的知识点进行总结类比。初中易错题所包含的知识点很多是具有共通与相似之处的，学生在进行数学题练习时，难免会将易错题的知识点进行混淆，造成知识上的混乱。微课教学可以将不同类型易错题的知识点进行呈现，分门别类，使学生进行对比分析，总结不同类型数学易错题的不同解答方法。这样不仅可以使课堂教学形式更加丰富多样，还能使学生对易错题知识点进行总结类比，使数学知识更加系统化，提高学习效率。

例如，在学习完二次函数和反比例函数后，老师要将二者之间的联系与区别通过微课呈现出来，使学生对知识点进行总结，这样不仅可以加深他们的印象，还能掌握有效的解题技巧。

四、利用微课进行易错题的复习巩固

微课是一个利用多媒体形成的微小的课堂，在简短的教学时间里，老师可以进行新的数学知识的导入，也可以是温故知新，对易错题进行复习巩固，这样可以加深学生的记忆，更牢固地掌握易错题的知识点。同时，老师还可以利用微课培养学生学习反思的习惯，将微课应用于数学教学的最后环节，引导学生将自己解题过程中出现的错误进行总结反思，进而提高学生的自主学习能力。

总之，基于微课的初中易错题教学是一种新的教学形式，不仅可以丰富数学课堂教学形式，使得易错题教学更加有效，还可以促进师生的共同发展，提高教师的专业教学水平，促进学生的全面发展。