“学案导学”教学模式下的初中数学有效教学研究

江苏省盐城市大丰区大桥初级中学 杨达官江苏省盐城市大丰区教育局教师发展中心 彭兴俊

正如初中数学课标中所说的，学生才是学习的主体，数学教学不仅要将数学本身的特点发挥出来，还要积极地根据学生的心理来进行创新。在众多的新型教学方式中，导学案的教学模式是对传统的教学进行了一定的变革，它不再遵从教师教授的课堂教学方式，更加强调学生的主体地位。这种教学方法更加注重学生与教师之间的联系与交流，强调让学生更多地发现问题、研究问题，它符合现阶段我国的教育要求，是一种正确的教学方式。而学案导学的教学模式是必须以导学案为媒介的，它不仅作为教师的档案，也更是学生的学案与练案，是对学生综合评价的重要文本，它是现阶段人们对高效课堂的要求下所诞生的产物，很多人更愿意把它称为高效课堂的路线图，而在这一教学模式的运用中，我们也必须注重以下几点：

一、课前预习

无论在何时，课前预习都是很重要的。在教师进行授课前，学生只有进行了课前预习，才能更好地接受教师的知识传递。在以往的教学中，许多教师将预习作为一个作业布置给学生，而大多数学生认为这是可有可无的，不将它作为一个重点，很少会真正去认真预习。这种情况的出现，既是学生不知道怎么预习，又是因为学生不知该预习什么内容造成的。在这个过程中，学生的学习是十分被动的，因此，教师要克服这一点，就必须要提前将导学案放在学生的手中，让学生根据导学案的要求进行有序的预习，充分明确其中的重难点。而教师在课堂中就可以重点讲解这些重难点，也可以让学生将自己在预习中遇到的问题提出来，进行针对性的数学课堂教学。

二、要注重导学案的应用

在数学教学过程中，到底要不要用导学案呢？我们又该怎么运用导学案呢？这些问题或许是很多老师疑惑的。事实上，导学案的编制只是一种手段罢了，它的最终目的不过是通过这种载体来帮助教师与学生之间进行更加有效的学习沟通，而许多老师都没有发现这一点，在实际的导学案应用时，只将导学案的编制当作一种重复任务，进行麻木的编撰，甚至会认为这种编写过于劳累，因此就马马虎虎、随意编写。还有一些教师则会过于形式主义，每次的导学案编写都是相同的套路，这些都是教师不走心的结果。因此，在进行导学案的编制时，教师必须要更加认真细致，坚持以学为主、以学定导、先学后导的教学核心。

教师不仅要会写导学案，还要善于运用导学案，将导学案变成联系学生与自己的最好桥梁。教师在进行导学案的问题设置时，必须要更加细致，这些问题可以说是引导学生自主学习的一条主线。教师的导学案编制也必须要有一定的逻辑顺序，从课前预习到课堂重点，再到课后巩固，这些都是缺一不可的。在这个过程中，教师必须是一个抛砖引玉的角色，而不能过于重视自己的权威地位，将教学变成自己的一言堂。教师要积极引导学生进行师生合作与学生之间的合作，让他们在面对难度较大的问题时也能够进行解决，将合作的优势发挥到最大。

三、精讲点拨的开展，善于总结

当学生进行问题的解答时，难免会遇到一些比较难并且集体也无法解决的问题，此时教师必须要进行相关的问题处理，不能忽视这些存在的问题，教师要将这些学生们都无法解决的问题进行集中处理，这也是对教师自身能力的一个考验。在大多数情况下，教师的教学必须是根据题目的类型来进行选择的，看到底是进行精细的深入教学还是浅浅的点拨，但是无论是哪种方式，教师都必须进行精心的设计，通过方法的创新与模式的改革来引导学生进行深入的学习。例如在进行一元二次方程的配方解法的学习时，教师可以在课堂之前先用开平方法进行铺垫，然后将一个方程拿出来，让学生进行自主配置，让他们将其配置成能够直接开平方的方程类型。

四、引学，用导学案启发学生联系实际，培养学习思维

我们都知道数学是一门理科性极强的学科，它也可以说是一种要运用于实际生活的工具。导学案的运用不仅将实践与数学学习联系起来，还考虑了学生的具体情况。导学案的运用就是通过将学生引入到一个熟悉的数学情景中来，增强他们对数学的感觉。例如，在学习《矩形、菱形与正方形》时，教师运用导学案，将各种图形的问题融入课堂之中，让学生能够更加直观地面对各种图形的结构，先简单地认知矩形、菱形、正方形等图形，然后教师再将教学的重点引入课本知识上，最后教师可以根据导学案的内容来进行任务的拓展，给学生布置一定的课后作业，让他们对生活中的图案，如箱子、桌面等进行研究，进一步感受图形。教师还可以从“拓展生活化”的角度入手，从问题本身来将学生引入生活数学之中，让学生在生活之中深刻感受到数学图形的存在，而在学生进行核心知识的掌握时，教师要让学生能够更加灵活地应用这些知识。

导学案的教学模式便是将学生的自主性进行提高，对于传统教学中学生自主性不高的问题，教师通过引入导学案教学模式就能够解决，这符合了以学定教的目标。因此，在教师进行初中数学教学的过程中，要更加灵活地运用导学案，努力通过导学案来帮助学生增加他们对自身问题的认识，集中教师在课堂中讲解的知识点。