如何使用电教设备提高小学数学课堂效率

西藏拉萨市城关区雪小学 朱兴华

数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，小学阶段的数学更主要的任务是教育学生懂得以数学的眼光去了解生活、以数学的语言去诠释世界，在学生算术能力、推理能力以及发散思维能力等方面的培养上大有裨益。但是传统小学数学教学模式已然进入了瓶颈期，教学手段薄弱、课堂结构固化、教学效率低下等问题严重阻碍了小学数学发展。小学数学教师需要分析教学现状，优化课堂结构，正确使用信息化电教设备提高教学效率，激发学生兴趣，提高教学质量，提高课堂时间利用率。

一、重构课堂结构，平衡角色关系

为确保信息化电教设备能够完美渗透到小学数学课堂，改观传统“师讲生听、师问生答”式教学理念首当其冲。首先，电教课堂上学生获取知识的途径与对课堂角色的定位均迥异于传统课堂。电教课堂上，学生知识的获取不能单单通过教师的谆谆教诲，更应该需要在教师合适的引导下，结合电教设备帮助，通过自身探究并与其他学生交流合作获得。其次，教师必须将课堂的重心从教师转移到学生，以培养学生“会学、爱学、乐学”的学习习惯作为最终教学目标。平衡“教师、学生、电教设备”三者关系是保证电教课堂的另一个核心。信息化电教设备虽然可以极大程度上减轻教学工作负担，但是并不能真正替代教师作用，教师需要结合教学内容与小学生心理特征探究把握电教设备在课堂上的比重。电教设备介入传统课堂通常会带来两种极端情况：第一，教师过于依赖电教设备，一切教学活动围绕电教设备展开，弱化了教师与学生本身的作用，不但没有充分发挥电教设备特性来丰富教学手段，仅仅是使用PPT课件代替了传统黑板与板书，无异于照本宣科，是一种不明智、不负责、不推荐、喧宾夺主的教学模式。第二，教师对电教设备不重视与不熟悉，依旧使用传统教学方法，无法从根本上解决传统课堂教学效率低下、课堂气氛枯燥的问题。

二、丰富教学技巧，活跃课堂气氛

解决任何一个机构的运转效率问题都必须从“生产工具”与“运行模式”两个层次着手，大到国家工具，小到教学课堂都不例外。所以为提高小学数学教学效率，必须坚定以“电教设备”作为新时代小学课堂生产工具，并选择恰当的“运行模式”，即改变传统固化的教学策略，以激发学生学习欲望为宗旨，充分发挥电教设备特点，丰富教学技巧，做到课堂趣味化。例如在教学“圆的面积”的相关知识点时，我不会如传统数学课堂上一般直接向学生介绍圆的计算面积公式是如何发现、如何推导的，而是充分发挥电教设备的互动特性，鼓励学生自行探究推理圆面积计算公式，加深印象。首先，我会指导学生使用多媒体设备中的CorelDRAW X4 SP2软件绘制一个直径为20cm的圆，然后鼓励学生分组讨论从何处着手计算面积。在学生一筹莫展时，提示学生将圆分割为同等大小的类三角扇形，然后学生再合作将若干扇形拼接成一个类平行四边形，最终得到S圆=S平行四边形=dh=1/2Cr=πr2。

三、分割课堂时间，引入“微课”教学

调研发现，传统一节课四十五分钟完全集中于知识传授的教学策略并不能取得理想的教学效果，究其原因无非是天性活泼的小学生在课堂后半段容易心猿意马，对学习感到疲惫感与抵抗欲望。目前国际上流行的解决该问题的思路除了上述丰富教学技巧的策略之外，数“微课”模式最行之有效。“微课”一词由英文“Microlecture”翻译而来，分为Micro（微观、小型）与lecture（演讲、教导）两部分，所以“微课”按照字面来理解就是微型课堂的意思，是一种以教学视频为主要手段的教学模式。对于教师层次而言，微课能够最大程度上降低教学工作量，要求在备课、授课与总结三个部分更具有针对性和层次性。对学生层次来说，允许根据学习爱好与知识水平选择最适合自己的学习方案，使几千年前孔夫子提出的“因材施教”成为可能，不仅同时满足学生预习、学习、复习、练习四个层次的需要，更能促进学生形成“爱学、会学、乐学”的学习习惯。例如在教学“认识人民币”的相关内容时，我会将课堂分为两个阶段：第一，“视频讲解微课”。首先通过一则短片向学生阐述人民币的作用与分辨，再通过“人民币的发展历程”来开拓学生的眼界。第二，“游戏微课”。游戏中要求学生分批次扮演水果小贩与顾客，规定芒果4元/kg、香蕉3.5元/kg、橘子5元/kg，并为每位学生分发20元仿真货币。“顾客”随意购买三种水果，要求小贩在20秒内计算应找零钱，三轮过后，小贩与顾客身份互换。新颖的教学方式既提高了学生的课堂参与程度，又增加了学生对教学新内容的印象。

数学教学是一个长期的、复杂的活动，传统固化教学模式愈发羸弱，围绕电教设备进行的全新高效小学数学课堂方兴未艾。新式教学策略的推广不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善。在新课改的大背景下，教师要敢于改革传统教学方案，充分发挥电教设备特长，注重学生的可持续发展和个性化发展，真正提高小学数学课堂教学效率，推动小学数学教学发展。