“扑克牌”文化——卡片在“比较大小”巩固练习教学中运用的几点思考

湖南省长沙市长郡雨花外国语学校 刘三艳

2018年 3月16日，我有幸参加了在湖南大学子弟小学由美国数学举行的“中美数学游戏教学高峰论坛”会议，进行了参观学习。

在学习的过程中，我印象最深刻的是株洲市彭小英校长名师工作室自主开发的课程——小学数学游戏课程。他们根据小学数学教材相关知识，将学生难以掌握的重难点知识以游戏的形式再创造，如学习“时、分、秒”时做“花落谁家”的游戏，使学生在学习数学的过程中可以做许多游戏，而且使他们越玩越有兴趣，越玩越喜欢学习数学。他们提倡让学生在“玩中学，学中玩”的理念，重在让学生通过动手操作来感受数学的逻辑性、趣味性。

为了能让大家亲身体验益智游戏课程，彭校长特意为我们准备了一节有关“面积单位”的游戏课。两个孩子每人拿10张牌，每张牌上写着单位面积，孩子通过打牌，不仅熟练地掌握了各种面积单位，能够快速地区分不同的面积单位，而且在游戏的过程当中掌握了比较面积之间的大小，更是掌握了数学中制胜的策略。在这半小时的学习中，学生们玩在其中，乐在其中。在游戏的体验中，老师们纷纷感叹：“益智类数学游戏不但能激发学生的学习兴趣，提高学生的专注度，而且能打破学生的常规思路，发展学生的求异思维和创新思维。”

这次学习让我陷入了深深的思考，学生课堂上对复习课没有兴趣已经是一个普遍现象，对这个问题我一直以来非常困惑，但是通过这次学习，有一句话一直在我耳边回荡：“特别的游戏让孩子喜欢上探究和思考，从而使复杂的问题简单化。”我该如何化简，这次学习已经给了我答案。卡片可以看成是改制后的“扑克牌”，于是在人教版一年级下册第四单元“数的顺序——比较大小”的教学中；我开始尝试用“扑克牌”的形式制作小卡片来展开这节课内容。

一、复习“数的顺序”和两个数的比较大小

在复习两个数的大小比较时，我先和学生复习数的顺序和两个数比较大小的方法，然后开始进入游戏环节。游戏规则是：1.我利用扑克牌的特点，让每个学生带上了0～9十张数字卡片。2.从中随机抽取2张卡片组成一个两位数，若甲大则乙得一分，否则甲得一分。在限定的时间内，赢得分数多的那个人得小红花一枚。

通过这个游戏，可以使学生在脑子里快速复习读数、写数和理解数位上不同数的含义、数与数之间的逻辑关系，数的大小比较方法，对于那些对数的组成还不太理解的学生给予充分思考的时间和提升的空间，也培养了学生的数感。十个数字可以组合出不同的两位数，使学生发现了数的奥秘，并且喜欢上“数”，从而愿意在日常生活中用“数”来表达和交流，同时也学会了对数的大小排列进行简单的、有条理的推算和分析，这为学生二年级学生学习“简单的排列”——从几个数字中不重复不遗漏地选出两个数组成一个两位数的“固定十法、固定个位法、交换位置法”等方法的理解奠定了基础。学生乐此不疲地玩这个游戏，于是下节课又多了一个特别的活动。

二、复习多个数的大小比较

第一局：“开门见山”

1.同桌可各持10张牌，上面分别写着“14、18、23、25、32、37、58、60、79、98”共10个数。都知道具体有哪些牌，先向学生解释清楚游戏规则，再组织学生玩游戏。

2.游戏规则：（1）同桌之间各持10张牌，甲、乙轮流先出第一张牌。（2）若甲出一张牌，乙可以选择不出牌或者出一张比甲大的牌。（3）若乙出了一张比甲大的牌，则乙为胜，后乙出牌。（4）若乙出一张牌，甲也可以选择不出牌或者出一张比乙大的牌。（5）如此轮流出，先出完卡片的为胜者。

3.邀请学生说一说赢得这个游戏的策略。

甲：先出小牌，引出对方的大牌，在后阶段利用大牌的优势压住对方的小牌，使对方要不起，从而赢了对方。这不正是“田忌赛马”中的最优策略意识吗？对于一个一年级的孩子来说，好像也不是什么难事。从这个游戏中，孩子不仅感受到了数学文化的魅力，更能从简单的游戏中感悟到重要的优化策略意识。卡片游戏的魅力正在于此，它能将复杂的问题转化成学生乐于接受并且容易解决的问题，这不正是新课程标准要求的“将复杂的问题简单化”的要求吗？

第二局：“秘密行动”——优化策略的运用和升级

游戏规则：1.同桌将20张牌放到一起洗牌，甲、乙轮流抓牌，直到各自抓了10张牌。2.可以出一张或者两张牌，若甲先出牌，乙可以选择不出牌或者出比甲大的牌。3.若乙出了比甲大的牌，则乙为胜，后乙出牌。4.若乙出牌，甲也可以选择不出牌或者出比乙大的牌。5.如此轮流出，先出完卡片的为胜者。

这局游戏极大地调动了本班学生的积极性，学生能够灵活运用各种策略，并且能快速记住对方的牌，极大地提升了学生的专注力和分析问题、解决问题能力，渗透了从一般到特殊的数学思想，使学生在扑克牌的游戏中，让自己的创造性思维得到了充分的发展。在课余时间，也经常看见孩子们几个人一伙在玩扑克游戏。

自制“扑克牌”学具虽然只是一种简单的学具，但是它有容易操作，帮助学生快速理解题意的作用。利用卡片进行教学，具有一定的不可预测性，能激发学生的求知欲。让学生在一种愉悦的状态下，使枯燥乏味的数的比较大小焕发出生命的活力，不仅激发了孩子们学习数学的兴趣，而且还培养了注意力、记忆力、计算能力以及学生与他人的合作意识和最优策略意识。

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”从而更能使学生的计算能力得到进一步的升华。