新课标下小学数学有效课堂的教学效率

福建省宁德市屏南县长桥小学 包丽容

高效课堂的构建一直是教育教学的重要目标，尤其是新课程改革以来，人们更是在追求高质高效的课堂，想要减少投入，增加回报。纵观传统的“灌输式”教学，教师课上教学苦口婆心，学生课上学习奋笔疾书，教师只顾知识的传授，想要让学生接受更多的内容，学生只管笔记的全面，生怕遗漏了知识，课下无从查补，师生都将慢慢吸收放在“备受重视”的课下，然而，课下往往会被游戏“挤占”而遗忘，机械的学习导致学生有知识，却没能力。而新课程改革更加注重“以人为本”，在传授知识的同时，注重学生学习的主动性和积极性，旨在为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合能力的全面性提升。那么，如何在新课程改革的理念下，提升小学数学课堂教学效率呢？我从以下几个方面进行了尝试：

一、构建和谐环境，调动学习积极性

环境对于学生学习和成长的影响是潜移默化而又深远的，正如俗语所言：“近朱者赤。”数学科目本身严谨性比较强，通常情况下，课堂都会呈现一种严肃、一丝不苟而呆板的气氛，这也就导致学生的心理始终处在一种紧张的状态下，不仅学习积极性差，而且还会事倍功半。这就需要我们教师在实践教学中注重和谐环境的巧妙构建，这里的环境包括两个方面：其一，活跃的课堂教学氛围。环境的宽松会让学生的心理更加自由，同时思维也会更加活跃，这样不仅学生会变得“胆大”，而且学习的效果也会事半功倍；其二，和谐的师生教学关系。“亲其师，信其道。”师生在情感上的互通会积极拉近学生与数学学科的距离，提高学习的积极性。

例如，在解决一个数学问题时，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对于同一个问题的看法和解法都会有所不同，此时，教师要积极鼓励学生畅所欲言，让他们说出自己的看法。当学生的解答独特而正确时，及时赞扬他的创造性，当学生的解答错误时，即便是荒谬的，也应该赞扬他的勇敢，帮助学生建立自信，同时进行巧妙的指正与引导。此外，无论是哪一种赞扬，都不可盲目、敷衍，要落到实处，既要让学生正视自己的优势，又要让学生发现自己的缺点，从而得到真正的提升。

二、把握学习起点，确保教学有效性

在传统的教学中，教师习惯于用自己的思维和过往的经验来断定学生已经掌握了什么，该从什么地方开始，而这个开始其实并非是学生的开始，也不是真正学习的起点。那么，怎样才能准确把握学生的学习起点，提升课堂教学的有效性呢？我主要采用以下几个方法：

其一，授课前设置预习题。预习是学生自主学习和思考的主要途径，预习题的设置既能让学生的预习更加有目的性和针对性，提升预习质量，而且也能帮助教师了解每一位学生的预习程度，从而更好地把握不同层次学生的不同学习起点，方便课上有针对性地组织教学活动，设置教学任务和目标；其二，课间设置个别访谈。这是比较直白也更为省时高效的一个方法，通过与学生之间的面谈，了解他们对于数学教学内容中的哪些内容是已经掌握的，哪些是不太熟悉的，哪些是需要更深入学习的……有了清楚的了解之后，就可以进行恰当的点拨，帮助学生逐渐完善新知。在明确了学生的学习起点之后，课堂教学中就可以在学生的最近发展区设置问题，合理安排学习活动，不仅针对性强，效率高，而且更能激发学生的积极性和参与度，提升学习能力。

三、创设教学情境，促进学习主动性

情境创设的有效与否直接决定课堂上学生的学习主动性，直接决定课堂上学生的学习质量。创设什么样的情境，才能先声夺人，引人入胜，激发学生的学习主动性呢？

可以是悬疑，就如很多电视连续剧的“套路”一样，为了吸引人们往下看，总会在一集结束的时候留下点悬念，让你迫不及待地想点开看下一集。课堂教学也应如此，巧设悬念，当学生求知欲最强、热情高涨时，引入新知的讲授，不仅学生印象深刻，而且教学事半功倍。可以是多媒体，多媒体是当前应用比较普遍，教学优势比较突出的教学辅助手段，对于形象思维占主导的小学生而言，对于一贯呆板，枯燥的数学知识而言，都是福音。应用多媒体声、形、色一体的优势，为学生营造形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，而且还能给予全方位的感官刺激，活跃思维，提高学习质量。还可以联系生活，或者引入趣味故事等。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更具实效，才能焕发出新课程理念对小学数学课堂教学的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量。