联系生活教学，让道德与法治课堂更接地气

江苏省徐州市徐州师范学校第一附属小学 宗海玲

我们知道，小学道德与法治这门课程教育旨在帮助学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，能够在繁华浮躁的生活中静下心来，拒绝不良的诱惑，因此，教师、学校和家长的道路任重而道远，需要及时地纠正学生错误的观点与行为，提高学生的人文素质及思想素质，从根本上杜绝不良嗜好的发生，从而为今后的人生奠定坚实的基础。

一、联系生活导入，唤起学生的学习热情

长期以来，道德与法治课堂教学是刻板的。这样的教学模式不容易激发学生的学习热情，所以教师要适时地引入生活气息，创设一个生活化的教学情境，降低学生对课程的排斥。根据学生的学习情况及需求，营造一个轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。导入实际事件，能够有效地激励学生积极参与课堂，切身体会并从中学习到有益的内容，唤起学生的学习热情。例如：在进行四年级“珍爱生命”这一内容的教学时，教师可以利用信息技术设备，播放南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程，画面里回荡着的哭声与沉闷的配音，让学生感受到了心灵上的震撼。在画面戛然而止的时候，教师要极具感情色彩地进行课程的开始，抛出问题：“在观看视频的时候，每一个场景都令人震惊并心痛，该采取怎样的措施才能让这样的场景不再出现呢？大家从课本上找寻答案吧。”创设合理的教学情境，并结合多媒体设备提供的材料，吸引学生的眼球。这时候，教师要善于引导学生去思考、去探究，给予学生充足的空间与时间，以生为本，帮助学生透彻理解教材内容并学以致用，提高学生的思维能力与观察能力。

二、创设生活情境，丰富学生的生活体验

在汲取新鲜的知识甘泉后，中学生遇到实际生活中的问题时，能够自然而然地想到知识的运用，并学以致用，利用知识去解决问题，并通过问题能够有效地巩固知识点，从而激发学生的学习兴趣，熟悉道德与法律的重要性，形成良好的道德素质与法律素养。教师在进行道德与法治的教学时，可以创设合理的生活化教学情境，将生活与课堂紧密地联系在一起，丰富学生的生活体验。课本上有一些过于抽象化的名词常常令学生丈二和尚摸不着头脑，这时候，教师就可以创设一个教学情境，给予学生一个能够大展拳脚的学习平台，去深入探究蕴藏在教材里的知识宝藏。例如，在讲解《我们共欢乐》这一内容时，首先，可以设置悬念，提出问题：你们最好的朋友是谁呢？你们是怎样相识、相知的呢之间发生过矛盾嘛？如何解决的呢？你是怎么看待你们俩的友谊的呢？等极具生活气息的问题。以问题导入课程，抓住学生的眼球，引导学生全身心地投入到课堂中，去体会真挚的友谊的存在，并正视自己的友谊，在今后的友谊之路上，能够披荆斩棘，利用知识来解决一切障碍。

三、关注生活热点，开阔学生的生活视野

校园是学生懵懂时期的学习之地，社会是学生奋斗拼搏的学习之地，生活则是学生从稚嫩幼儿到耄耋老人的一生的学习之地。因此，教师在进行课程讲解时，可以利用生活中的实际事件，激发学生的探究欲望，并激励学生积极参与课堂，发表自己独特的见解。关注生活热点，导入课堂，拓展学生的生活视野，将生活与教材知识紧密联系在一起，拉近师生之间的距离，培养学生的自主学习能力与思考能力，能够在一个轻松活跃的课堂氛围，与教师进行心灵上的交流。例如，在进行目前社会上的网约车的安全问题的讨论时，教师可以导入课本中的《安全的生活》时，巧妙引入网友见面被骗的案例，激发学生的思考能力。另外，教师可以以食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等热点，与学生探究、思考对生命的敬畏与尊重，进而引出《生命的思考》的课程教学，开展一些实践活动，创设一个具体化的教学情境，帮助学生透彻地理解理论知识、概念等，培养学生的法治素养与道德素质，提高课堂的教学效率。

四、开展生活实践，促进学生在实践中求知

想要透彻地理解、感受到课本教材里蕴藏着的知识内容与精神，教师需要为学生创设一个全新的教学情境，打破传统教学的束缚，给予学生一个清晰直观的知识体系。教师要善于引导学生利用已有的知识去观察、思考、探究，并学以致用，去解决生活中遇到的难题。因此，教师可以带领学生走出教室，走向社会，走近自然，去感受最纯粹的知识。例如，在学习“我们的地球村”时，教师可以根据课程的需求，带领学生走出学校，清理学校周围的垃圾，保护学生周围的环境，让学生在改变的环境与实践中，理解保护环境的重要性，并学习到保护环境的方法、途径等。例如，在学习可持续发展战略时，首先，教师可以让学生回到家乡，去感受草原美景的魅力，熟悉牧区经济腾飞的时候，草原沙漠化带来的伤害，倾听牧民的抱怨与无奈，接着，利用学生的情绪变化，导入教材内容，帮助学生找到解决环境问题的方法，详细讲解国家实行可持续发展战略的原因、结果，让学生感受到知识的力量与强大，促进学生在实践中求知。

总而言之，学习知识的过程就是懂得知识来源于生活，知识改变生活，知识又回归于生活。教学中创设恰当的生活化情境，能够改变学生感觉知识枯燥的现象，让学生理解道德与法治对于生活的重要性，从而激发学生的学习欲望与求知欲，并且能够学以致用，最终达到提高学生的道德素养的目的。

[1]彭娟.生活化教学在道德与法治课程教学中应用[J].考试周刊，2016（55）.

[2]俞淡幸.贴合生活，道德与法治课程生活化教学模式[J].才智，2017（07）.

[3]王志明.论道德与法治教学中生活化教学模式应用[J].新课程，2016（10 ）.