试论初中地理教学中对学生读图能力的培养

汪富明

【摘要】初中地理教学中做好学生读图能力的培养需要多方面进行，要做好地理图绘制与记忆，掌握读图技巧，巩固地理基础知识，做好读图经验的评价总结，让每一个读图机会的价值得到最大化，让学生对地理图的信息有更深刻的记忆，由此来达到更为理想的读物效果。

【关键词】初中地理 学生读图能力 培养

读图能力是地理知识学习中的基本组成部分，对于初中学生而言，其地理知识基础薄弱，往往对地理图片信息无法快速的分析掌握。实质上，图表等信息可将复杂的信息通过简要且重点突出的方式展现出来，是学习地理知识的有力帮助。但是由于初中地理的图像信息中蕴含了大量的地理知识，如果学生不能掌握这些基础知识，就无法了解其中蕴藏的地理信息，甚至由此造成对读图的畏惧心理。需要充分的了解学生读图能力弱点，提供有效的辅助指导。

一、初中地理教学中学生读图能力现状

（一）缺乏学习兴趣

在地理教学中，由于教学内容的枯燥乏味，学生对读图学习缺乏足够的重视与兴趣。或者学生本身对地理知识有一定兴趣，但是缺乏地理知识与现实生活的联系，或者无法将地理知识与地圖信息联系起来，从而导致读图困难，进而产生读图的厌烦情绪。部分学生对读图缺乏有效的方法，技巧不足，基础知识功底缺乏，进而导致整体的学习信心不高，急需要教师的引导。

（二）读图的空间感不足

在地图以及有关地理图像资料的识别中，要有较好的空间感受能力，甚至是一种空间的想象力。但是在实际的学习中，学生在地理剖面图等识别上不能将其重点突出的标注信息与实际地理信息联系起来，缺乏应有的信息联想能力，同时由于地理剖面图中绘制的较为抽象，如果学生抽象领悟能力缺乏，就会导致读物困难。加上学生对地理图的阅览量不足，每个图的深入分析没有做到位，就会导致读图的困难现象。

（三）技巧与基础不牢固

对于很多初中学生而言，读图能力弱的根本原因在于基础不牢固，对于图文信息的要点、技巧以及地理知识的基本情况缺乏足够的记忆与掌握，由此导致即便一幅清晰的图片信息也会手足无措。地理图中的信息每个线条、特点的突出都代表着对应的信息，如果学生无法记住相关纹路信息所可以表达的地理信息，就无法读图。地理图不是天书，它所有的纹路信息以及文字数据的配合都会指向一个特定的地理情况，如果可以将这些地理情况分门别类的全部记忆掌握，地图信息则可以全面知晓。但是由于大多数学生缺乏这些图片符号信息的记忆，由此导致在读图中无法充分知晓。日常的地理知识也缺乏熟练的记忆，甚至很多学生是走马观花的学习知识，知识的理解较为浅层且缺乏深刻的巩固，由此导致在读图中需要调取知识信息时脑袋里没有能立即反应的内容。同时由于地理知识中地理图信息符号容易混淆，学生如果基础不牢固，很容易因为错误的识别记忆而导致读图错误。这种情况中学生不一定是完全看不懂图，而是将图片中的信息理解错误，甚至理解为相反的方向。图信息中有相关的标题以及其他附带的标注，这些信息都极大的帮助学生去理解图信息，但是对于这些显而易见的信息，学生们往往容易忽略，甚至容易记忆混淆错误，导致最终读图差错。这不仅是考验基本的图符号信息的识别，同时也与学生自身的审题细致性有关，也属于基础学习能力缺乏的表现。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养对策

（一）掌握读图基本技巧

在初中读图能力中，需要指导学生掌握基本的技巧。一般情况下，地理图标注的内容都是有用信息，太多无关信息不会过多的描述标注，这样才能让图信息更加简洁明了，这也是地理图的特点之一。因此，在读图时需要将标注出的信息做结合。例如地图识别上，要充分的记忆不同区域地图的形状，这样可以在缩略图上更快速的识别出来。同时在地图省会区域的划分上还会有对应的道路、河流、山脉等信息，如果将所有的信息通过对应的地理特点串起来，就可以达到更快速的读图识别能力。在初中地图的识别上，信息不是单独存在的，往往会串联在一起，这种结合在一起的方式让图文信息更具有指向性，也是图与图之间差异所在。因此，要指导学生将信息做综合记忆，避免信息的相互割裂。对于这种基本的记忆内容，可以让学生调动自己的联想能力，将自己便于记忆的要点做口诀或者趣味识别的个人记忆方法巩固。一般情况下，信息的融合是存在一定规律的，在规律了解的基础上再做具体地点情况的特色记忆，有助于最终整体记忆效果的提升。

（二）注重地图手绘学习记忆

以往有好记性不如烂笔头，这种方法也适用于地图识别记忆中。日常可以让学生亲自感受到地图绘制的体验，一边绘制，一边将地图上的信息默记下来。可以依照自己的记忆顺序去绘制，不一定非要按照教师的教授版本。教师也可以指导一定的绘图方法，但是不能强制性的要求所有学生按照其标准进行。最重要的是让学生依据所学知识，结合自己的理解与习惯做个性化的绘制处理，这样方便学生更好的记忆。强硬按照他人的记忆方法容易导致学生无法更清晰牢固的记忆知识内容。

（三）注重科技技术运用

由于多媒体技术的不断普及，在地图记忆上可以运用各种软件资源来帮助人们记忆。例如可以通过一些拼图组合的方式让学生按照一个标准做好对应地图的软件拼接绘制，甚至要限定学生的时间，也可以让学生之间做比赛，看谁绘制的更快速。也可以通过多媒体信息展现方式让学生对同一系列主题的地图做汇总分析识别，观察其中的异同，让学生避免对信息记忆的混淆。

（四）注重图文结合的信息理解方式

在日常教学中，要让学生习惯于看图。只要有关信息可以有对应的图片信息，就应该拿出来反复的阅览，提升学生对地理图信息的了解程度。通过长时间的读图积累，可以在一定程度上提升记忆的深度，由此来更好的保证图片信息的记忆效果，提升识别反应的能力。

（五）注重总结评价

对于每一次读图经验，要鼓励学生总结自己的经验。无论是例题、练习题还是考卷，都督促学生在地理图旁边标注读图关键点、考点、思路等，这样可以让学生通过不断的整理自己的思路与经验来提升读图综合能力。要懂得反思与总结，教师也需要针对学生的情况做个体化的评价。通过经验的总结可以更大程度的达到因材施教，让不同的学生了解自身读图的弱点与优势，让其了解后续如果再进一步的巩固与提升，而不是囫囵吞枣的将地图看过一遍就完结。很多学习的经验，如果很好的总结分析，实质上可以让学生在地理知识上得到进一步的巩固，避免学习的盲目性。

三、结束语

初中地理教学中读图能力是考验学生综合地理能力的途径，同时实用性也相对较大。但是对于基础能力不牢固的初中生而言，读图难度大，需要记忆的信息多，学生学习的动力也相对缺乏。因此，要掌握教学的方法，充分的结合学生的兴趣点，让地理读图学习更为有趣，贴合实际生活，让知识生动起来。

参考文献

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[3]高俊.探讨初中地理学生读图能力培养方法[J].考试周刊，2018，（6）：132.