浅谈如何通过音乐活动激发幼儿的情感体验

蔡莉

摘 要：幼儿园所有课程中，音乐课程应该是最易激发幼儿情感的。优美动听的旋律，创造了宽松和谐的学习氛围。音乐一响起，幼儿便手舞足蹈，用特有的方式表达心里的感受。有人将“情”比喻为音乐的“灵魂”，幼儿正是为此“情”所感、所动，受到了美的熏陶。本文结合教学实践，阐述了如何通过音乐活动激发幼儿的情感。

关键词：幼儿教育；音乐活动；情感体验

幼儿音乐教育是幼儿园教育的重要内容之一，幼儿音乐教育的目标不仅仅是让幼儿学会某项技能，更重要的是要让幼小的心灵体验情感，培养幼儿对“美”的感受与体验。幼儿音乐教育的目标就是一个“趣”字，只有抓住了幼儿的情感线索、情趣要素，才能充分调动他们学习的积极性与主动性。教师在课堂教学中应以饱满、丰富的情感拨动幼儿情感的心弦，让他们在音乐声中歌唱、舞蹈、游戏、共鸣，让幼儿在音乐声中萌发感受美、寻求美、表现美的情趣。

幼儿园音乐活动的类型包括歌唱、音乐游戏、律动、舞蹈、音乐欣赏、歌表演等。即使并不是音乐课，但是上课的内容中依然包含着许多隐性的音乐活动。教师在上课的时候要营造一种游戏性的、探究性的氛围，并不是要定下规矩，让幼儿去适应这个课堂，而是让课堂去适应幼儿。游戏是幼儿学习方式的一种。所以，对于音乐活动的安排，我往往把它和游戏穿插起来。

做游戏的时候，音乐是一種很好的介质。音乐变化，幼儿的注意力以及情绪也会随之变化。所以，以音乐导入来开始一堂课的效率是很高的。

中班的幼儿协调性比较好，动作发展也有进步。例如，音乐课“拍拍手”，需要幼儿配合拍手跺脚的动作来演唱一首歌曲。在上课之前的自由活动时间，我就预先轻轻地播放拍手歌的音乐，幼儿伴着音乐度过了晨间活动时间。播放几遍，我发现许多幼儿不经意地就跟着音乐自然而然地哼唱出来。音乐课的开始部分，我没有让幼儿学习演唱或者记住歌词，而是让他们跟着我学习打节拍。我一边播放背景音乐，一边带着幼儿做拍手和跺脚的节拍，许多幼儿可能一开始跟不上节拍，但是努力去跟上节拍，注意力也很容易集中，并且沉浸在找节拍的愉悦中。

再如，音乐活动“小老鼠打电话”，中间有一段说唱部分游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿喜爱的一种活动。对白是歌曲的说唱部分，也是歌曲的转折点。另外，歌曲的间奏部分也是点睛之笔，幼儿可以根据角色做出相应的动作，让歌曲更合理。而歌曲的最后一句则是伏笔所在，显示出幽默感。音乐活动“小老鼠打电话”充分抓住幼儿爱游戏的天性，设计过程注重幼儿的生活性、情节性、游戏性，使幼儿在不知不觉中学会了歌曲的演唱。音乐活动如果只停留在让幼儿被动地听唱歌曲的层面，必然会让幼儿感到索然无味。游戏化教学不仅减轻了幼儿学习音乐的心理压力，还使幼儿体验到了音乐的乐趣。

“小老鼠打电话”活动分为五部分，第一部分以游戏导入，采用重点前置的方法学习对话说唱部分，以“电话打给谁”引起幼儿的兴趣，为后面歌曲的学习做铺垫。第二部分是学习歌曲的前半段。首先让幼儿欣赏歌曲，接着以提问的方式让幼儿熟悉歌词，边回答边出示小图谱，方便幼儿记忆。有效的图谱能够帮助幼儿很好地理解歌词内容。第三部分是学习歌曲的最后一段。“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿非常感兴趣，而且教师的肢体语言很丰富。

在教师的带动下，幼儿参与的热情特别高，在扮演角色的过程中自然而然地学会了歌曲的演唱。第四部分是角色游戏，在游戏的过程中练习歌曲。层层深入的方法让幼儿边玩边学，在玩中学唱，使得歌曲的学习在游戏中自然进行。第五部分是活动延伸，使幼儿知道不能乱打电话，否则会惹来麻烦。

在组织活动时，教师要围绕教学目标以及教学重难点开展活动，引导幼儿掌握歌曲节奏、性质。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见、摸不着的，教师就要充分利用自己的智慧。比如，对于歌曲中附点部分的演唱，教师可以引导幼儿“唱到这里就好像有一条小尾巴”，让幼儿唱准附点音符。这样，幼儿对间奏、休止及音乐情趣等，在充满乐趣的演唱中自然而然地感受到了。这样将教师“传授”教学转变为幼儿“自主”学习，提高了幼儿的学习效率和教师的教学质量。

参考文献：

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[2]邢莺.音乐教学中审美情感及欣赏实践[J].文理导航（下旬），2013（z1）.

[3]李新芳.如何上好幼儿园小班音乐课[J].学周刊，2011（29）.