关于小学六年级数学复习教学的思考

何春燕

摘 要：六年级考试是对小学义务阶段学生学业水平的测试。做好六年级总复习，可以有效提高学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的习惯，使學生形成良好的数学思维，真正成为学习的主人，为今后的学习与发展创设良好的空间与平台。

关键词：数学教学；复习；小学六年级

小学数学总复习相对来说，知识量大、内容多、范围广、知识的综合性强，学生对所学的知识容易混淆，所以，要想在短时间内取得好效果似乎很难。我认为可以采取以下措施。

一、分析学情，制订复习计划

教师在复习之前要做足功课。第一，要认真钻研新课程标准，对考试的方向、考试内容、考试题型、所考知识范围、考试重难点等一定做到心中有数，只有这样才能引导学生去掌握。第二，教师要对班里每一位学生了如指掌，清楚地知道每一位学生的优缺点，了解学生的哪些知识要强化训练，及时采取分层教学加以指导，只有这样才能正确引导学生有的放矢，有效提高学生的学习效率。最后，以学情确定复习进度，制订出切实可行的复习计划。

二、夯实基础知识，注重细节

六年级考试是对小学义务阶段学生学业水平的测试。所以数学基础知识和基本技能是六年级总复习的第一环节，也是最重要的环节。在复习过程中应以课本知识为重点，可以从以下四个方面入手：

第一步：复习数学概念。概念量大且不易归类，如果没有一定的方法势必会浪费时间、浪费精力，导致复习效率下降。所以教师一定要提前做到总结归纳，心中有数，再要求学生记清楚每个知识点，尤其要把容易混淆的内容一一辨析清楚。

第二步：复习公式及其推导过程。小学数学公式及其推导在数学考试中呈现出题型多样化的特点，有选择题、判断题、填空题，还有计算题。因此，在复习过程中，教师要让学生对每一个公式力做到举一反三、融会贯通。课堂上可以让学生自己进行推导，也可以以小组为单位进行推导并让大家互相讲解，让学生亲自实践，主动参与到知识的学习过程中，加深了对知识的理解。

第三步：提高学生的计算能力。很多六年级学生因为基础差，底子薄，能力弱，连最简单的计算题都不会做，应用题对他们就是天方夜谭。出现这种情况，一些教师认为是学生不认真、粗心造成的。但究其原因，还是因为学生没有真正学懂、学透，对某些计算方法没有真正掌握。还有些学生课堂上表现很好，似乎都听懂了，但做题总出错，说明平时的练习不够。因此，首先要培养学生养成良好的学习习惯，再让学生多练习、多总结、多思考以求触类旁通。如果学生真正掌握了基本知识，就能灵活地使用，那么错误自然就少了。

第四步：拓展延伸。对基础知识的补充和完善，莫过于对课堂知识的拓展和延伸。有效的拓展能够使数学知识更加丰富，使学生思维更加敏捷，使学习品质逐步提升。在组织复习课之前，只要认真研究挖掘教材内容，认真客观地分析学情，尽量克服课堂的盲目性，复习有针对性、有效性，那么就可以提高复习课的有效性。只有把知识的延伸与拓展作为一项长期工作来做，才能够让学生更好地巩固与提高所学知识，才能有效培养学生的创新意识。

三、做好针对性训练，提高学生的能力

一是培养一题多变的能力。教师可以改变原题的条件、提问方式等，引导学生一步步解决问题，从而培养学生灵活的思维能力，以便提高学生的解题能力。教师要知道“万变不离其宗”，所以要让学生紧紧抓住母题，让学生明白一切题目都来源于母题的道理。如小红借了一本150页的故事书，她三天看了45页，几天能看完？做完这题之后教师还可将问题改为：如果只能借8天，从第四天起，每天至少要看几页？二是重视学生的动手操作能力。如学校新校区的规划图上，长方形操场的长是28厘米，宽是22厘米，如果规划图的比例尺是1∶400，这个操场实际占地是多少平方米？如果在操场的四周建造护栏，护栏长多少米？学生亲自动手实践，通过直接感受把题解出来，教师在必要时加以点拨指导即可。通过这样的操作，既提高了学生学习数学的积极性和主动性，又培养了他们的动手操作能力。学生学得轻松，教师教得也轻松，一举两得。

四、注重培优补差，全面提升教学质量

在复习中要以“中间生”为基础，让他们“吃得好”；要注意照顾到“尖子生”，使其能够“吃得饱”，从而达到更高层次；还要注意能使“学困生”“吃得了”，顺利实现“学困生”的转化。这样使不同层次的学生都能在复习中有所得，取得进步，圆满完成复习任务。教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组有1～2个数学优秀的学生担任组长，成绩好的学生教成绩差的学生，形成“兵教兵”的模式，这样“学困生”进步了，“尖子生”成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由“要我学”变为“我要学”，使每个学生都有所获，从而达到全面提升复习质量的目的。