小学语文群文阅读教学现状及对策

江苏省扬州市邗江区美琪学校 陈莉丽

阅读能力是学生语文综合能力的体现，阅读能力的高低直接关乎学生理解能力和表达能力的高低。长期以来，我国的小学语文阅读教学基本上都是单篇阅读模式，教师的阅读教学也是以小学语文阅读素材为出发点，这种模式的阅读方式远远不能满足学生的阅读需要。当前，随着新课改理念的不断深化和影响，语文教师也在不断寻求突破，认真研究教学方式，逐渐改变了传统落后的阅读教学方式。群文阅读教学方式的实行，打破了传统的阅读教学模式，创新了阅读教学的方式，为阅读教学注入了新鲜的血液。另外，群文阅读自身的特性和具备的优势能够帮助学生提高语文阅读能力，让学生提高阅读效率。下面是本人根据多年的小学语文教学实践活动，分析小学语文群文阅读的现状以及策略。

一、小学语文群文阅读教学实际状况

现在，小学语文群文阅读教学活动中存在的最大问题是教学资源过于局限，致使群文阅读的教学模式实施起来具有一定的困难性，主要存在以下问题：

1.教师的教学理念过于陈旧

受应试教育长期的影响，大部分教师的教学目标都是以提高学生的成绩为出发点，一切向考试看齐，是我国教育存在的弊端。在小学语文阅读教学活动中，教师普遍采用的是单篇阅读的教学方式，过程呆板、乏味，一成不变的通篇阅读，生字词解释，分层分段，归纳中心思想，整个阅读过程是以语文教师为主体，学生被动接受教师对文章中心思想的分析，学生不能参与到阅读本身，缺乏阅读热情。另外，有些教师采用的是一问一答的阅读方式，形式过于单一，不利于培养学生的阅读能力，这些教学方式不利于群文阅读的实施。群文阅读教学是教师选取特定的方式，把几篇文章组合起来，学生要围绕一个或者几个关键问题进行讨论，最后形成一致观点的阅读活动。传统的阅读教学模式过于咬文嚼字，坚持选择标准答案的阅读理念，已经不能跟上群文阅读教学的脚步，不能满足群文阅读的需求，过于守旧的单篇阅读模式也会导致学生阅读效率的下降。

2.阅读资源匮乏

目前，小学语文教材的阅读资源远远达不到新课改要求的学生阅读量。所以，教师在阅读教学中要不断想办法，力求扩大学生的阅读量，让学生的阅读能力能有较大的提升。不过，目前的小学语文阅读教学依然受制于各种因素，有些小的学校甚至没有图书馆，导致学生的阅读素材不够丰富。由于学校的不够重视，大部分学生的阅读素材是靠自己购买，为群文阅读模式的开展形成了障碍。

3.实施有一定的困难

小学生认识的字词还不够多，理解能力也有限，受知识的影响，学生的阅读能力普遍比较低下。群文阅读模式却要求学生在短时间内完成大量文献的阅读，然后围绕核心问题进行讨论交流，以这种方式展开的阅读对于阅读水平比较低的小学生来说具有相当大的难度，过于复杂的阅读模式会打击学生阅读的兴趣，让学生产生抵触的心理，对于学生阅读能力的提升起不到积极作用。

二、群文阅读教学策略

1.要选择贴合小学生实际阅读能力的素材

新课改明确指出学生在教学中的主体地位，教师在课堂上要做到充分尊重学生的个性，课堂教学活动要以学生为主体，教师为主导的形式开展。所以，在群文阅读教学活动中，教师选取的教学方式要充分考虑学生的个性特点，以学生的实际阅读能力为出发点，选择适合学生的阅读素材，进而让学生的阅读能力不断增强。比如对于低年级的学生，教师要尽量选取一些简单、生动的阅读材料，具有教育意义的绘本、童话、寓言故事等都是不错的选择；五、六年级的学生则可以选择一些难度高点的阅读素材。总而言之，教师在选择阅读素材时，一定要结合学生的实际阅读能力。

2.群文阅读议题的选择具有横向性

群文阅读教学活动中，议题选择非常重要。群文阅读教学是教师把几篇文章组合起来，学生需要围绕议题展开讨论，最终达成某种共识。议题贯穿于阅读教学的始终，教师在选择议题时应尽量选择实效性比较强的，以保证语文阅读教学的效率能够得到提升。同时应该选择横向性的议题，保证议题包含全部阅读素材。

3.教师要发挥指导作用

群文阅读一直强调学生是阅读的主体，但是教师的作用也不能被忽视。在阅读教学过程中，要充分贯彻学生为阅读主体，教师在课堂上要对学生进行有效引导和指导，以保证教学活动的有序进行。

4.进行有效的教学评价

有效的教学评价能够让教师及时发现问题，改进教学方式。群文阅读是新型阅读模式，教师还不完全了解学生在阅读中可能会出现的问题，只有进行有效的教学评价，才能帮助教师找出群文阅读教学中存在的问题，无论是素材的选择还是议题的制定，都需要教师充分评估与考量，确保群文阅读教学达到实际的教学效果。

总之，在小学语文阅读教学中，群文阅读的实施与运用不仅可以增大学生的阅读量，还可以提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进小学生语文阅读效率的提升具有重要的作用。当前，群文阅读教学还存在很多问题，只有立足群文阅读教学存在的问题寻找对策，才能不断提升群文阅读教学效率。

【参考文献】

[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（2）：236-236.