小学作文教学中如何培养学生的想象力

江苏省宿迁市青华中学 孙苏玲

优秀作文的诞生离不开写作者丰沛的灵感，而灵感很大程度上源于无穷的想象力，小学生由于生活经验与思维发展的限制，常在写作中无法充分运用想象力，从而导致作品中灵性不足，缺乏内涵，使人读之味同嚼蜡。因此，小学语文教师应注重作文教学中学生想象力的培养，使想象力这一创作的源泉充分涌流，为小学生的写作插上想象力的翅膀，使其作品内涵丰富，意趣生动。

一、充分阅读，增强学生观察能力

小学生在学习语文的过程中，在面对作文这一新型的知识运用形式时难免会产生无从下手的苦恼，想象力匮乏使得许多小学生在写作文时久久无法产生灵感。针对这一情况，小学语文教师首先应培养学生的阅读习惯，使小学生在高效的阅读中汲取文章中的优秀思想，从而培养自身的想象力。通过阅读，小学生可以在阅读中找到与自身兴趣点符合的内容，其在阅读这部分内容时可积累相关的写作思路，并在日后写作时产生丰富联想。因此，教学语文教师应鼓励学生多阅读，并且不给学生的阅读方向设置限制，只要是符合小学生年龄要求的读物都可供其培养想象力。

二、创设情境，提升学生感悟能力

小学生由于身心还处于发育阶段，对生活的感悟能力不足，于是在写作练习时难以对主题产生想象。针对这一情况，小学语文教师应从学生熟悉的环境入手，在课堂教学时创设富有生活气息的情境以引起学生感情共鸣，逐步引导提升学生的联想能力与情感感悟能力。作文教学与其他方面语文教学最大的区别在于，作文教学不仅要传授学生写作相关的知识技巧，更重要的是引导学生利用写作抒发自身的所思所想，使小学生在写作中感悟生活，陶冶情操，并将写作视为一种习惯。

小学语文教师可在写作教学中适当创设小学生熟悉的情境，以激发小学生的想象力。例如，在进行与爱相关的写作教学时，教师可让学生在课堂上谈论自己对于父爱或母爱的看法，并试着例举生活中能体现爱的细节，并将学生的发言总结归纳找出其中的共同点。比如很多学生会举父母为自己准备早饭或送自己上学的例子，教师可问学生：在受到父母这样的关爱时，内心有什么想法？是否产生了以后要回报父母的心情？当学生的内心产生丰富情感时，教师可让学生将内心的情感波动用文字记录下来，事后补上叙事情节，使之成为一篇完整的作文。通过这种方法，教师可教会学生写作应由情感出发，从而使学生在日后的写作中能首先调动起自身的情感，充分发挥想象力，而后再对作文的细节进行修补，为作文赋予重要的灵魂。

三、视听结合，增加学生生活体验

小学生由于年龄限制，生活经验匮乏，所以在面对作文主题时无法有效展开想象，导致作文的内容空洞而失去灵气。而在科技迅速发展的当今社会，越来越多形式多样的现代化教学手段被融合到小学课堂中，小学语文教师应利用这一优势，用多媒体教学等手段去弥补小学生实际生活经验的缺失，丰富小学生的感官体验，从而激发其想象力的产生。多媒体教学区别于传统教学手段的最大特点就是可充分给予学生视觉与听觉的双重体验，让学生在身临其境的氛围中完成知识的学习。

小学语文教师可在教导学生进行景物描写等写作方法时，适当选用现代化教学手段，利用多媒体丰富学生的感官体验。例如，在进行春天景色的描写指导时，教师可先为学生播放一段三到五分钟的小视频，让学生观看视频中的春景。教师可在制作视频时将不同场景按“游览顺序”“由远及近”等写作时常用的思路做出不同组合，让学生以听和看的方式对写作手法之间的不同产生直观感受。更加重要的是，小学生在观看视频的过程中，可以在感叹于景色优美的过程中激发自身的想象力，并在教师提前设置好的问题的引导下，完善自身想象的合理性，同时引发对生活中曾见过的“春景”的联想，为写作提供充足的素材。通过这种方法，小学生可用双耳与双眼亲自听到与看到不曾到过的场景究竟是怎样的优美，极大地丰富了其生活体验，在拓宽其生活视野的同时引发写作灵感，使其笔下的文字不断接近真实景色，变得优美无比。

四、师生交互，保护学生想象能力

小学语文教师在小学生写作能力培养中扮演着重要的角色，因此小学生想象力的培养也离不开教师的努力。在作文教学活动中，小学语文教师应时刻与学生保持有效沟通，充分掌握学生的心理特点，及时解答学生的疑问，对学生的想象力发展做出准确的引导。

例如，有时学生会询问教师一些常识性问题的答案，这些问题对于教师来说很容易解答，但对于小学生来说却是百思不得其解的难题，这时，教师不应该直接告知学生答案，应保护学生的好奇心与想象力，通过正确引导来完善学生的写作思维。比如小学生会疑惑写作时可将云彩比作各种形状，那云彩究竟是什么形状的呢？这时，教师应鼓励学生继续发挥想象，将其心中的设想说出来，不论是多么天真的想法，都要对学生敢于想象的行为作出肯定，以此来保护学生的想象力。

综上所述，小学语文教师应从作文教学的各个方面释放教学活力，培养学生的想象力，从而全面提升其写作水平。首先，教师应教学生从阅读中学习，提升对生活的观察能力，或是在课堂创设生动的教学情境，以提升小学生的生活感悟能力；其次，教师可适当使用现代化多媒体手段，弥补小学生生活经验的不足，从而为想象提供素材；最后，教师应多与学生有效沟通，帮助学生培养完善的写作思维，使学生产生合理想象。